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《自然之道》教学设计2

 
  本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生受到保护大自然,敬畏自然之道,遵循自然规律,探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时,要加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
  教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线,前后联系;以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线,横向贯通。
  教学经线:围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句,从“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”这几个版块进行教学。
  教学纬线:以绿龟的命运为主线索,紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化:“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。
  教学时要引导学生与文本对话,在读中感悟,以读促思,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法,重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,同时引导学生借助文字情境,感同身受领悟文章内涵,并通过有感情的朗读表现出来
  基于以上认识,制定了以下教学目标:
  ①认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文,
  ②能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
  ③明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

                     第一课时

  一、导入新课,猜测“自然之道”
   1.今天我们来学习一篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读!
   2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否)
  二、初读课文,感知“自然之道”
   1.这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次
   2.分节读课文,相机正音、释义
    从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。
    加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读
    筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?
    踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!
    嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟
    颓丧:这个颓字也是要注意的
    响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音
   3.现在请你说说“自然之道”的意思
     学生发言预测:
     也许是弱肉强食、适者生存
     也许是海龟有自己的办法,我们不用多加干涉
     也许是每一种生命都要经历的,这是海龟无法躲得过的劫难
  三、切己体察,揣摩“自然之道”
   1.同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。
   2.当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)
   3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!
   4.出示画面及文字研读
     “突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
     你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受?
   5.学生交流研读成果
    “突然”
    老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!
    是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?
    “啄”
    “他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?
    带着这样的感受我们一起来读读!
    “欲出又止”
    欲出又止是个新词,知道它的意思吗?
    它的出是为了什么?那么止呢?
    想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)
    你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)
    这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!
   6.感情朗读人物的不同反应
    (1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。
    (2)“‘叼就叼吧,自然之道就是这样的’,向导的冷淡,招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?
    (3)读到这,你对向导的话,对“自然之道“有什么理解?
   7.推演自然情境
     试想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句,展开想像的翅膀,描述你想像的情景。
  四、谈话总结,感慨“自然之道”
    是啊,多么智慧,多么勇敢的海龟,本来它们可以顺利地实现入海计划,可是由于我们的出现,我们的干涉,这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

                     第二课时

  一、直面惨状,感同“自然之道”
    师:一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息,成百上千的幼龟爬了出来,成了食肉鸟的美餐。看到这番情景,我们的心情怎样?又是怎么做的呢?
   1、请同学们结合插图,读读7至8自然段,把描写向导和我们的动作的词语划出来。
    ⑴ 生划词语。
    ⑵ 交流:摘下、放进、抓起、奔跑。
    ⑶ 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急,很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)
    ⑷ 朗读体会:(自由读──指名读──齐读)
   2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义:
    ⑴ 出示句子:
      “不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”
      “欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策,幼龟们就不会白白送死了。)
    (2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
      比较句子:
      ⑴ 向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”
      ⑵ 向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
      师:你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用)
  二、换位体验,深悟“自然之道”
    说话练习:用“我们真是愚不可及啊,──────────────”说出感受
   1.假如你就是在现场的作者和他的伙伴,回头想一想,当时你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?(找出描写“我”和同伴的语句揣摩,体会“无知之愚”)
   2.假如你就是那位生物学家向导,回头想一想,当时你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描写向导的语句揣摩,体会“有知之愚”)
  三、抒发心声,内化“自然之道”
   1.感情朗读
     如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦
   2.此时此刻,你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告?
    (学生自由发言,中心意思是我们不应是认识自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)
  

相关资料

  《自然之道》导学案
  《自然之道》教案5
  《自然之道》教学设计4
  《自然之道》教案3
  《自然之道》教案1
  《自然之道》ppt课件2
  《自然之道》《黄河是怎样变化的》教案及练习
  《自然之道》ppt课件1

    
    

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