《蒙古草原狼》教学实录--手机版

一、导入新课。

   有一本书，书中每一篇章、每个细节都能攫取强烈的阅读快感，令人欲罢不能。有一些精灵般的蒙古草原狼，这些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中呼啸而出；有一些深度思考，这些思考将引导我们开启未来之门：当年区区十几万蒙古骑兵为什么能够横扫欧亚太陆？为什么中国马背上的民族，从古至今不崇拜马图腾而信奉狼图腾？中华文明从未中断的原因，是否在于中国还存在着一个从未中断的狼图腾文化？这节课，就让我们一起走进《狼图腾》在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。
今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。在《蒙古草原狼》身上寻觅破解的密码。（书文题、作者。）

     二、资料助读。

      1.  作者介绍。（多媒体显示）

      1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。 1978 年姜戎离开草原回到北京。次年4 月，考进了中国社会科学院。1997 年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。

      2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。简介《狼图腾》·

      三、整体感知，把握课文内容。

      1.  自读课文，积累词语。（多媒体显示）

      皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎

      一蹴而就  钢镫

      2. 学生再读课文，  梳理内容。

l       组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）

l       情节安排：

l       开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。

l       发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。

l       高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。

l       结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌

      四、研读文章，深入理解。

      （学生小组研讨，并在班上交流讨论结果。）

      1. 遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么

作用？

      明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一紧张的气氛，暗示将要有险情发生。

     2.  阅读文章，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战的著名猎马？

      明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵，同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、机智、身经百战的猎马。

     3.  读完本篇文章后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？

      明确：不一样。文章中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的，作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。

     4.  陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？

      明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青马的帮助，毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智，是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼，在无数次的斗争中得来的。  原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。

     5.  本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？

      明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外，从环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。

      五、课堂小结。

      同学们，通过这课的学习，我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕，也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯；狡诈却又勇敢顽强；多疑却又团结如一。也许正是如此，人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪，做生活中的强者，在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢？



分析形象
     （1）在第6  自然段中，作者是如何描写狼群的？作者用这么多笔墨描写狼群的用意是什么？

     明确：在本段文字中，作者连续运用比喻的修辞手法，将“狼的目光”比作“锥子”，将狼 “平翘的长尾”比作“即将出鞘的军刀”，形象地描写出草原狼的凶狠、战斗性极强的特点，衬托出陈阵见到狼群时的恐惧心理，还表现出陈阵当时所处环境的危急。作者用这么多笔墨写狼群，一方面让读者对狼群产生直观的认识，同时还突显出当时紧张、危急的气氛，推动故事情节的发展。

     （2 ）在关于蒙古草原狼的资料展示中，我们了解到狼王至高无上的地位。在本篇文章中哪些描写体现了狼王的权威？

     明确：“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、  蒙前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”这句话直接描写狼王，展现狼王的威武雄姿，体现了它的威严和地位。“群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。” 采用比喻的修辞手法，形象写出了狼群成员为狼王之首是瞻。最后，在狼群逃走时，虽未提到狼王，却也让我们在整个狼群

撤退的过程中感受到了它绝对的领导地位。

     （3）“陈阵简直不敢相信自己的眼睛，如此可怕庞大的蒙古狼群，居然被两只钢镫所击退。”难道狼群畏惧的真是这两只钢镫吗？对此，你有什么看法？

      明确：一方面是由于狼群的多疑，以为误入猎人的猎圈。

另一方面是这非自然的钢铁声响，要比自然中的惊雷声更可

怕，也比草原狼最畏惧的捕兽钢夹所发出的声音更具恐吓力。

从中我们可以看出在狼与人的斗争中，其实，狼更畏惧的是猎

人。在人类先进的捕猎工具下，桀骜不驯的狼群也会选择逃离。

如果人们无节制地狩猎草原狼，群狼将在猎枪下无处遁逃。

      （4 ）“狼群被它们所怀疑的蒙古猎人的猎圈阵吓得快速撤

离。但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军

团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全

没有鸟兽散的混乱。陈阵看呆了。”面对狼群撤退的方式，陈阵

为什么会“看呆了”？

      明确：在这情况下，狼群应该是急于逃走，有混乱的表

现。可这群草原狼却是镇定自若、团结如一、井然有序。陈阵

被狼群的冷静、睿智、周密的部署看呆了。虽然心有余悸，内

心也产生了对狼群的惊叹和钦佩之情。

      1. 遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么

作用？

      明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一紧张的气氛，暗示将要有险情发生。

     2.  阅读文章，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战的著名猎马？

      明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵，同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、机智、身经百战的猎马。

     3.  读完本篇文章后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？

      明确：不一样。文章中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的，作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。

     4.  陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？

      明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青马的帮助，毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智，是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼，在无数次的斗争中得来的。  原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。

     5.  本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？

      明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外，从环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。

        2.  阅读本篇文章及相关资料，联系生活实际，你从中得到

了哪些感悟？

     生1：我们不应该因为憎恶某动物或是为了满足自己的

贪欲而大肆屠杀、掠夺动物。消逝的罗布泊至今让人深感遗

和痛惜。我们应该保护野生动物，建立良好的生态环境，共建

美好、和谐家园。

     生2 ：通过学习这篇文章，我不禁对狼这凶残的动物肃

然起敬，它们在面对威胁时从容镇定、井然有序地离开，依然

保持着自己草原英雄的威严。他们团结如一的行阵和精神令我

折服。在学习与生活中，我们也应该具有这团结合作的精神。

     生3 ：大青马的不慌不乱，灵性通人使我体会到了动物与

人的和谐。毕利格老阿爸的开阔襟怀，陈阵临危不乱、敢于抵

抗的品质和精神都值得我们学习。

     生4 ：文章中的故事还启示我们在灾难面前，应当具有勇

于逃生的意识和善于逃生的能力。在汶川地震中，小英雄林浩

就是一个非常典型的例子。

     生5 ：我认为，我们还应做到做事果断，要积极进取，要

努力实践。

     3.  教师小结。

     在广袤草原上生存、战斗的草原人、草原狼、猎马等，他们在低唱着大草原的神奇、雄壮，使人心生一悲怆的感觉。  原这沉默中的低唱，汇成一股精神力量，游动在古老、厚重的图腾文化中，形成了独特的狼图腾。它告诉人们，在灰暗的日子中，不要让冷酷的命运窃喜，要靠自己的力量去改变命运。可是，由蒙古铁骑和蒙古狼群纵横驰骋的游牧草原，正在或者已经消失，所有那些有关狼的传说和故事正在从我们的记忆里退化。我们应该保护这份宝贵的资产，传承这份古老的文化和不屈的精神。
  三、拓展延伸。

      1.  推荐学生阅读姜戎的《狼图腾》这部小说。

      2. 了解图腾文化。

      3.  积累有关狼的文章，品味其中的图腾精神。

      四、课堂小结。

      在这篇文章中，我们深切地感受到作者对内蒙古草原的眷恋和喜爱之情，对草原上的人民和草原狼的赞美。在他们身上我们得到了人生启迪，感受到自然画卷中神奇的一笔。也认识到应当善和我们共同生活在自然怀抱中的朋友，不要让它们成为博物馆里被人参观的标本。让我们用真心呼唤，让包容、和谐的清泉流淌在心田，流淌在万物之间。

      板书设计

                               蒙古草原狼

                                  姜戎

      精神启示：机智勇敢、坚强不屈、团结合一等（民族精神）

      忧患意识：植被遭到破坏、动物数量锐减、土地不断沙化

等（赖以生存）

教学反思

      本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探索和发现感悟。本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来。所以，在初步感知文章内容时，我采用了填写表格的形式，学生有的放矢地展开阅读、想象和讨论。其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会文章精髓。由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深。