《有教无类》教学反思--手机版

《有教无类》教学反思

---杨珍

    《有教无类》这篇课文属于高二《先秦诸子散文》中第一单元中的一篇略读课文，主要是以学生的自主学习为主，所以我安排了一个课时的时间。除了帮学生品析课本上的语言，另外也选取了一些课外的资料帮助学生理解，尤其是语录体作品的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。这课谈到的事孔子的教学原则，其中涉及到一些教育方法和学习心得，在这里我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想“有教无类”的来源，让学生从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。

    高二年级的学生对于大教育家孔子还是比较了解的，所以开始时我就请同学们用一句话来评价孔子，一方面加深对孔子了解，另一方面引出课题，从教育史上谈孔子，他作为教师的地位和影响，导入主题“有教无类”。

    在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。

    我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的回答中，这样语文的工具性与人文性就得到了统一。

     所以，为了让语文课更加高效，教师必需吃透文本，简化头绪，扎实教学，这是我对《有教无类》一课的反思。