《记念刘和珍君》教案8--手机版

记念刘和珍君
  鲁  迅
（授课人：歙县中学吴志红）
【三维目标】
1、学习写人记事作品的写作技巧。
2、感受爱国青年学生高度的勇毅和鲁迅的责任感。
3、探究 “猛士”形象的时代意义。
【教学重难点】
1、涵咏鲁迅“说”与“不说”的困惑。
2、探究 “猛士”形象的时代意义。
【学情介绍】
   鲁迅作品晦涩难懂，学生沉淀积累较少，对作品的思想性很难把握，因而以小见大的教学可能适合。
【教学方法】对比式、启发式、探讨式
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。（引出鲁迅）鲁迅为了拯救整个中华民族而三改愿，他一生留下不少著作，时刻以涤沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。今天，我们随着他重温“三·一八”惨案的历史，一起来《记念刘和珍君》。
二、分析解读——品读刘和珍的微笑和蔼
1、四处神态描写——微笑和蔼
①但她却常常徽笑着，态度很温和。
②也还是始终微笑着，态度很温和。
③况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君。
④始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉！
2、典型事迹
①毅然预定《莽原》全年
②反抗广有羽翼的校长
③黯然虑及母校前途
④欣然前往
3、对比中读出了什么
①中国女性——从容
②当局者——凶残
③流言家——下劣
板书：微笑和蔼（悲）
三、研究探讨——体悟鲁迅的呐喊与彷徨
1、找出文中多处“说”与“不说”的矛盾句子
①鲁迅“看见别个捉去被杀的事，在我是比自己被杀更苦恼”
②补充三一八惨案   民国以来最黑暗的一天
③我也早觉得有写一点东西的必要了
可是我实在无话可说
我也早觉得有写一点东西的必要了
我正有写一点东西的必要了
我还有什么话可说呢！
但是，我还有要说的话
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和君！
2、鲁迅作品的三大母题
“爱”—对每一个生命的关爱
“死”－生命无辜的毁灭
“反抗”—对来自一切方面的对生命的奴役，残害的绝望的抗争。
3、有些民族因为叫苦无——连苦也不叫了，他们便成为沉默的民族，渐渐更加衰颓下去……至于富有反抗性的民族，因为叫苦无用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼。
                                                 ——鲁迅《革命时代的文学》
板书：说与不说（愤）
四、拓展延伸——寻求民族的呼声与出路
        作者说：“ 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋
然而前行。”奋然前行的方向和目标是哪里？刘和珍开辟了一条怎样的路？（讨论）
明确：改进斗争方式——革命是并非教人死而是教人活的。
学会呐喊——沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
做猛士——真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
板书：民族出路（激励）
六、课堂总结
         刘和珍君在微笑中反抗，鲁迅在说与不说中呐喊与彷徨，中国一代人在希望的有
无中苦苦寻求民族的出路，以激励后来者。时代呼唤猛士，让我们做一个真正的猛士，
撑起民族的脊梁！
齐读：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发就在沉默中灭亡。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
          真的猛士，将更奋然而前行。
板书：猛士
七、作业布置
         请以《我读鲁迅》为题，写一篇不少于800字的文章。

【附】板书设计

记念刘和珍君
鲁迅
微笑从容－悲
          说与不说－愤      猛士
  民族出路－激励

【教学反思】
鲁迅作品年代久远，与学生有一定的距离。所以在具体教学中，我从写人记事出发，以“读刘和珍——读鲁迅——读时代和民族”的逻辑思维，层层递进，让学生快速地掌握作品的思想性。由于学生预习时间仓促，感觉未能达到“言有尽而意无穷”的教学效果。
2016.9.28