人教版九年级下教案合集（多媒体版）--手机版

1、诗两首
［CAI教案］
设计理念：朗读是含英咀华、把经典“化”入个人身心的过程。课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读，这是“美读”，更是“读美”。
教学步骤：
一、教读，学习朗读技巧
1．第一遍朗读，教朗读节奏、重音，可参考如下设计：
假如／我是一只鸟，（深沉地）
       我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
                这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地）
           这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
           这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
                      和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬地）
           ——然后／我死了，（平静地、执着地）
  连羽毛／也腐烂在土地里面。

                    为什么／我的眼里／常含泪水?（痛苦地、深情地）
      因为／我对这土地／爱得深沉……
2．第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句：
这被暴风雨／所打击着的／土地，⌒这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，⌒和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
3．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。
4．第四遍朗读，诗出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。
二、品读，体会诗的意蕴
1．探究诗中意象的含义。
教师讲析：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。