《杏儿熟了》教学设计2--手机版

　　学习目标：
　　　1、认识本课的四个生字。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
　　学习重点：
　　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
　　学习难点：
　　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。
　　教学过程：

　　一、谈话导入
　　　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。
　　　　有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》
　　[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
　　二、检查预习
　　　1、检查生字词认读情况。
　　　2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。
　　　3、同桌互读课文，互查互评。
　　[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。]
　　三、整体感知
　　　1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）　
　　　2、你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。
　　四、深入理解课文内容
　　　1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。
　　　2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。
　　　3、在小组内交流句子，谈谈感受。（教师示范）
　　[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]
　　　4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。
　　　5、齐读5—8自然段。
　　[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]
　　五、学习课文9—10自然段。
　　　1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？
　　　2、指名回答。（板书）
　　　3、自由读。齐读。
　　六、回到课文第一部分，理解作者思路。
　　　1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么？
　　　2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会
　　　3、分角色读。
　　[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]
　　七、课堂小结。
　　　　学了这篇课文，你有什么收获？
　　八、作业
　　　　摘抄你喜欢的好词佳句。
　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。]

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　15 杏儿熟了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杏儿
　　　　　　　　　　　　　　　　　奶奶　　　　　小伙伴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　香甜
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　影响
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杏儿
　　　　　　　　　　　　　　　　　“我”　　　　乡亲们
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　快乐
　