《报纸的故事》教学设计2--手机版

《报纸的故事》教学设计
教学时间：1课时
　　教学方法：提纲导读法
　　六教学过程：
　　一、谈话导入，初读课文。
　　1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（主要人物、主要事件、结果如何等）
　　培养学生的概括能力。
　　2、理清思路。本单元我们重点进行了小标题的训练，你能用小标题的形式告诉大家课文讲了什么吗？
　　订报读报（板书）
　　二、质疑解疑，细读品悟
　　1、这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?
　　2、学生质疑
　　作者家里穷，为什么他还坚持订阅《大公报》？
　　日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？
　　课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？
　　妻子明明有钱，为什么不借给作者？
　　3、全班交流，教师点拨
　　引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？
　　课文的重点是“1、《大公报》是一份严肃的报纸。“我”认为《大公报》上的文章好。想给《大公报》投稿。
　　2、我坐在柴草上，读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。”
　　习作知识：
　　1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。
　　反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
　　如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
　　2.这样的好人还是少些为妙！
　　2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
　　白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。
　　三、深入中心升华理解
　　1、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？
　　引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。
　　（如：文章的最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）
　　2、什么是“取法乎上”？这对你有什么启发？
　　学生联系生活实际进行发言。