《我和祖父的园子》教学设计2--手机版

　　【设计前思考】
　　　一、体现第一课时的词语教学，梳理文脉，充分读书，品读一部分内容。
　　　二、这篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由与“人”的自由。
　　【教学设计】
　　　课前交流：你们最爱哪位家人？

　　一、导入
　　　　有位作家叫萧红，她最爱自己的祖父，为什么呢？今天我们就走进她的《我和祖父的园子》读一读。（板书课题）
　　二、初读
　　　1、现在请大家自由朗读课文，要求有二：（1）是标好小节号，（2）是字字入目，句句入心，努力读正确课文，建议你先看看课后生字表。好，你想怎么读就怎么读，开始！
　　　2、词语教学（贴板书）：
　　　　（1）蜂子　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱
　　　　（2）栽花　拔草　下种　铲地　浇菜
　　　　（3）韭菜　谷穗　倭瓜　黄瓜
　　　　　教学要求：
　　　　　（1）读准字音，尤其是“下种”，明晰“蜂子、蚂蚱、倭瓜”意思。
　　　　　（2）这三组词语有什么特点？
　　　　　　　火眼金睛，你这么一概括倒引起我们的注意，大家再读读课文，找找文中是否也围绕这三组词语来描述的？
　　三、再读
　　（1）齐读1-2自然段
　　（2）师生接读第3自然段，处理多音字“溜平”；1-2组读第4自然段，处理多音字“锄杆、当作”；3-4组读第5-10自然段；师读第11-12自然段，推敲“抛”与“扬”；科代表读第13自然段，处理“谎花”一词；齐读第14自然段。
　　　　　刚才，我们借助词组朗读了课文，看见了祖父园子里许许多多的动植物，看见了小萧红和祖父在园子劳动的情景，请问你喜欢祖父的园子吗？好，咱们就走进祖父的园子，仔细瞧瞧，请大家自读第2自然段，自己常用的符号圈圈画画，思考：这是一座（）的园子？用简洁的词语写在书旁。
　　四、品读
　　（一）走进课文第2自然段，你觉得这是一个怎样的园子？
　　　　【1、美丽的园子（文本凸显了色彩美），2、样样都有的园子（文本凸显了昆虫的种类多）】
　　（二）祖父的这座园子是五彩缤纷的、迷人的，在《呼兰河传》里就记录着这座让作者忘却不了，难以忘却的花园（板书），这个花园里不仅是动物的世界，也是植物的家园（板书），现在请你读读第13自然段，读完后，请你用简洁的词语表达内心最强烈的感受。
　　　　　【自由自在、无忧无虑、无拘无束、随心所欲】
　　五、总结
　　　　孩子们，今天我们走进祖父的园子，发现大自然所有的动植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，这是自然的自由，你想想，课文里还有什么是自由的？【人的自由】老师希望你们把今天读到的自然的自由与明日读到的人的自由完美地协同起来。
　　　　就是这本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘。这本书的名字叫《呼兰河传》，著名作家矛盾这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。鲁迅先生评价她的文字是“力透纸背”，金庸读完《呼兰河传》，深恨自己未能见此才女。相信大家的褒奖一定能吸引你们，老师希望大家拥有并阅读《呼兰河传》。

　　【板书】
　　　　　　　　　　　　　　我和祖父的园子
　　　　　　　　　　1-2 　蜂子　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱　　　　花园
　　　　　　　　　　3-12　栽花　拔草　下种　铲地　浇菜　乐园
　　　　　　　　　　13-14 韭菜　谷穗　倭瓜　黄瓜　　　　家园
　