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《种树》教案1

  
    设计理念
   这一课的设计注重目中有学生,关注学生的学,目中有学情,根据学生的学情进行设计,以学定教。切合学生实际,尊重学生个性,倡导在自己的阅读中去体会,让学生自学、自读、自悟、自得;平等对话交流,鼓励发表个人见解,保护学生的学习兴趣,让学生进行自主探究合作学习;体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点,体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点,将知识与能力、情感态度价值观,融入方法习惯之中,体现文道关系。
  教学目标
   1运用学过的识字方法自主认识本课的生字,会写课后的字。
   2能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣,让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐,种树的种种好处。
   3养成良好的阅读习惯,能联系实际边读边想边问。
  教学重点
   认写生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
  教学难点
   养成良好的阅读习惯,能联系实际边读边想边问。
  教学准备
   教师:1制作生字卡片、准备教学挂图(简单课件)。
      2与音乐老师联系,让学生认识音符和歌谱;与美术老师联系,画一画树。
   学生:观察树木,了解种树带来的种种好处。
  教学时间
   1~2课时。
  教学过程

  一、谈话引入,读题激趣,感知儿歌大意
   1齐读课题,说说:读了课题你想到了什么?你想知道什么?
   2学生借助拼音自读课文,看看儿歌里说了些什么,初步感知儿歌内容。
  二、自主识字,交流评议
   1自由、轻声地朗读儿歌,要求:
    (1)借助拼音,读准字音,不熟悉的字多练读几遍。
    (2)运用已有的识字经验,试着记住字形。
    (3)勾画生字词,把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。
   2交流自主识字情况。
    (1)学生相互提醒音难读、形难记的字。
    (2)用生字扩词语,选自己喜欢的词语造句。
       学生个别质疑问难,提出自己不明白的地方,全班交流讨论,仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如:“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。
  三、自读自悟,边读边悟,自主解疑
   1让学生带着问题,自读课文。
     提示:要联系自己的生活实际,联系已有的知识经验,边读边想。
     音乐常常与快乐相伴,一个个音符,就像一个个快乐的因素,它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长,笔者认为可从这一角度去理解,为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。
     “音符”是什么?(乐谱中表示音长或音高的符号,这里用来比喻一棵小树。)
     “歌谱”是用来干什么的? (歌曲的乐谱、谱子,人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。)
   2树会给我们带来什么好处? 
     环境得到美化,生活更加快乐,人与动物、人与大自然和谐相处。
   3读读自己喜欢的诗句。
  四、进一步诵读课文,体会情感
   1采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
   2朗读或背诵,积累语言,进一步体会种树的快乐,感受树木的作用。
  五、语言积累活动
    结合课后第二题,积累词语,感受语言的优美。
  六、书写练习
   1出示要求会写的字。
     学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字,教师有针对性地指导。
     “兴”字集体书空笔顺;“唱”、“福”左右结构,左窄右宽,指导书写。
   2交流展示、展评,激发写好字,主动练字的积极性。
   3写写你想写的字或词语、句子。
  七、拓展
   1说说你准备为小树做点什么。
   2根据你对儿歌的理解给儿歌配画。
   3试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。
  

相关资料

  《种树》教学设计2

    
    

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