高效语文课堂教学模式的反思--手机版

高效语文课堂教学模式的反思
铁山中学：张晶亮
作为刚刚担任七（6）语文的我，结合这次培训，使我深深体会到作为语文教师面临的问题就是：应该给孩子一个什么样的高效语文课堂?给孩子什么样的学习生活?我觉得从学生角度来讲，高效语文课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习合作交流的课堂，是师生互动、生生互动、相互帮扶的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效语文课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
我认为构建高效语文课堂必须抓好以下几个方面：
一、组建学习小组
在班级原有6人组的基础上，按语文成绩进行编号，1号为语文组组长，全面负责小组的日常学习工作。根据学生的知识水平分A、B层，1～3号为A层，5～6号为B层，在课堂展示、学习任务等方面均分层实施。
二、养成预习习惯
1、会课标：阅读“导学案”中的“学习目标”，要求学生提炼出课标中要我们“会什么”。
点评：培养学生的概括能力。
2、默读课文：认真默读课文，标记出段落、生字新词、重点句段等，尝试着完成课本中的“练习”，并提出质疑。
点评：培养学生的阅读能力。
3、完成“导学案”：要求4～6号必须完成“预习导学”，即基础部分，1～3号不但要完成“预习导学”，还要完成“合作探究”部分。组内讨论、帮扶。
点评：培养学生合作帮扶、解决问题的能力。
三、构建自主课堂
1、检查预习情况：组长汇报，教师抽查。
点评：本环节重在督促学生有意预习。
2、教师讲解（5～10分钟）：教师概括精讲新课的重点、难点，不拖沓、不罗嗦。
点评：本环节凸显教师的示范性。
3、小组合作探究（5～10分钟）：小组内对导学案中的“互动探究”问题进行探讨，相互帮扶，形成共识。
4、学生展示点评（15～20分钟）：导学案中的“知识点”由4号或5号、或6号上台展示，学生点评；导学案中的“互动探究”由1号或2号、或3号上台展示，学生点评。展示正确者记“+2”分，点评精彩者记“+2”分。展示的机会要照顾到全体。本环节也可以分阶段实施：如第一阶段重点培养1号和4号，第二阶段重点培养2号和5号，第三阶段重点培养3号和6号。实现“人人敢展示，人人会展示”的目标。
另：对于复习课，小组合作设计出“思维导图”，由2～3个组长利用投影进行展示。培养学生构建知识体系框架的能力。
四、创设评价机制
创设良好的评价机制是实施“高效课堂”的重要保证。为此，我设计可操作的小组综合评价表及统计表。