《书湖阴先生壁》教学设计2--手机版

　　【教学目标】
　　1.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
　　2.借助注释，通过想象画面，理解诗意，体会诗词之美。
　　3.了解诗句表达的特点。
　　4.体会诗人对湖阴先生朴实勤劳、热爱生活的高洁品质的赞美。
　　【教学重难点】了解诗句表达的特点。
　　【教学过程】

　　板块一：诵读古诗，理解诗意
　　1.理解诗题
　　（1）子曰：“温故而知新。”学习古诗同样如此。我们曾经学过这样两首诗《题西林壁》《题临安邸》（出示两首古诗，学生自读）你发现两首诗有什么共同点？（诗人都将诗写在了墙壁上）
　　　今天我们要学习的《书湖阴先生壁》，诗人也是将诗写在了墙壁上。这样的诗，我们常常称之为“题壁诗”。
　　（2）明确题意。诗题的意思你是怎么理解的？（题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗）
　　2.了解诗人
　　3.诵读古诗，初知诗意
　　自学提示一：
　　1.读准字音，读通诗句，注意词句内部的停顿，试着做标记。
　　2.借助工具书及注释，理解每句诗的大意，在小组内说一说。有不理解的地方可以提出来。
　　（1）诵读
　　　a.指名读
　　　茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。
　　　一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
　　　b.齐读。有感情地朗读，注意读准字音，读出节奏。
　　（2）质疑
　　　a.读了古诗，你还有哪些不理解的字词？
　　　b.交流诗意

　　板块二：感悟诗境，发现特点
　　1.湖阴先生家是什么样子的，值得诗人作诗题壁呢？
　　自学提示二：
　　1.再读古诗，抓住关键字词，说说湖阴先生家庭院的特点。
　　2.想象湖阴先生家屋外的情景，用自己的话描绘出来。
　　（1）庭院整洁
　　a.湖阴先生家的庭院有什么特点？（净无苔）
　　　湖阴先生的庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
　　b.花木整整齐齐，品种繁多（畦）如果你是诗人，看到这样的庭院，你的感受如何？
　　（2）环境优美
　　　湖阴先生家周围的环境如何？诗人采用了什么修辞手法将这种美好的环境描绘得生动形象？
　　*一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
　　　“护”“排闼”“送”采用了“拟人”的手法。在诗人眼里，山水对庭院主人也有情谊。
　　（3）发现特点
　　　再读一读这两句古诗，你发现了什么？
　　a.学生自读、交流
　　　“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”，两两相对的，像这样的结构，我们就叫它对仗。
　　b.回顾旧知
　　　同学们还接触过哪些像这样对仗的诗句？
　　　*千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》
　　　*少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》
　　　*黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》
　　　*两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
　　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
　　　*生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照《夏日绝句》
　　c.古诗中还有不少对仗的名句，先读一读，再说一说。
　　　大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》
　　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
　　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　板块三：拓展阅读，体悟诗情
　　1.你感受到湖阴先生是一个怎样的人？
　　2.拓展阅读《陋室铭》（出示原文及注释）请同学们读一读，并结合注释，同桌之间互相说一说大意。
　　3.从文字中，你读出了陋室主人怎样的品性？
　　总结：学完了古诗，现在你能背一背吗？（指名背，齐背）
　　　课后请同学们再找一找描写山水田园的古诗，积累下来。