《燕歌行》教案6--手机版

《燕歌行》
【学习主题】古诗词鉴赏
【设计者】嵇绍春
【课标要求】
1.应有较大的阅读量，在此基础上精选重点学习篇目，进行作品鉴赏。
2.应在教学中加强诗文的朗读和诵读，让学生在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。
3.应充分激发学生的想象力和创造潜能，注重对作品的多元解读，不要过于追求统一答案。
（《普通高中语文课程标准》）
【专题目标】
1. 感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
2. 初步熟悉张九龄、李颀、王维、孟浩然、高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3. 初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
【本课目标】
1.初步熟悉高逋生平事迹及其诗歌的基本风格，理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
2.初步感受盛唐边塞诗的特征。初步感受盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
3.理解、背诵，并进一步学习诗歌的赏析。
【教学重点】
熟悉高逋生平事迹及其诗歌的基本风格，理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
【教学难点】
感受盛唐边塞诗的特征及盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
【教学设想】
1．抓重点，析对比。这首诗最大的特点是运用了对比的手法，因此本诗教学拟以“赏析对比手法”为重要突破口，引导学生查找诗中对比的内容，分析探讨对比的作用，那么这节课的教学重难点也就迎刃而解了。
2．多诵读，重感悟。著名教育家叶圣陶说：“诗要反复的吟，词要低回的诵，吟诵是开启诗歌大门的钥匙。”学诗歌一定要多读，读不仅可以博闻强记，还能在反复吟咏中受到诗歌的熏陶与感染，所以诵读应贯穿课堂教学的全过程：初读，整体感知；再读，读出情感；三读，品出技巧。

【教学过程】
一、导入