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我不懂得如何当语文老师了

姚素惠 03（2）班 190号

我想，语文老师是最好当的，也是最难当的。凡事要混都很轻松，要做好都很困难。要做一名好的语文老师，我想，很难也很辛苦，或者干脆地说，不知该如何做到让学生、家长、学校、社会都满意的程度。

看了一叠又一叠的期刊和书，突然觉得自己不懂得如何当语文老师了。不是我说的呀，这书本上对语文老师的要求可真多啊，这种要求不仅在品格、思想上，还在课堂技巧、知识容量渊博度上，看得我冷汗直冒！

就说这品格吧，这教师一定要善良、宽容、有爱心，有耐心，道德高尚。“为人师表”这四个字是所有教师都应背的光环“十字架”。所以，有个性的教师一定得将自己装扮得大方得体，言行举止温文尔雅，教师不能因为自己的审美爱好将自己打扮得过于“引人注目”；教师无论面临怎样困苦的事情，在学生面前都必须“微笑服务”，尤其语文教师还得当“班主任”这个“保姆”角色。现在的孩子个个精明，任性娇贵的很，有时不是你考学生，而是学生在考你。记得好象在05年某期的《语文建设》中看过一篇文章，说是一个学生因为没有父亲，想有个父亲，就故意不学好，让成绩下降，就是为了试探课任老师中谁会注意到他，爱他管他。当然，幸运的是他的班主任语文老师没有放弃他，最终俩人的关系情同父子，这孩子也很有出息。你说，假如这个语文老师不够细心，或者那段时间正好因为什么俗务缠身而没有注意到这孩子，这不毁了一个孩子吗？看到这篇文章时，我真是吓了一跳，有如履薄冰之感。还有好象是在05年某期的《教书育人》中看到，有的学生为了一件小事报复老师，从走廊上跳楼，弄得自己残废，老师丢饭碗，学校名誉受损。你说，这老师也是人，有自己的家庭，有自己生活的压力，也有喜怒哀乐，也会犯错误，可学生家长似乎不能体谅到这一点，对老师的要求无比挑剔。我想，就我这点料，当名好的教师，唉------

再说这思想吧。解放思想是我党一直致力的任务，这也完全符合对教师的要求。语文教师是无论如何都要解放思想的，你不能太保守，不能用传统的语文教学方式教书。尤其在新课程改革的背景下，语文一直处于课程改革的浪尖上，只要教育界一有什么风吹草动，首先开刀的就是语文，所以语文教师要跟着形势走。要想走好这形势，你就必须有开放的思想，接受教育教学新理论，你还必须有新的思想和价值观人生观，才能应对得了“新新人类”的新思想，否则，你不被迷惑死也会被气死，最终被学生遗弃。所以，语文教师一定要具备新思想。但令人疑惑混乱的是：素质教育吵得热热闹闹，应试教育却愈演愈烈，教育理念混乱------现今的教育将往何处去？我们应当选择什么样的教育方式？这些问题都无法得到解答，尤其语文这科，简直众说纷纭，各有各的说辞，似乎都有理，却都无法得到普及。所以，语文不懂得教了。

现在，再来说说这课堂技巧和方法吧。上课总得有理论的指导吧，这可五花八门！在06年1期的《语文教学与研究》中，光“方法探寻”一栏，就有17篇文章，“课堂教学”一栏有7篇！读语文的教学要求很多，主要有：语文课堂要实行动态教学，如《高中语文课中的动态教学》《构建动态的语文课堂》等；语文课堂要教会学生审美鉴赏能力,如《构建语文教学中美育的殿堂》《语文教学中审美能力的培养》《在语文学习中学会审美》《诗歌的诗化教育》等；还有语文教学还要实行主动式、探究式的教育方式，还有快乐教学！唉，如果要面面俱到，这人类的灵魂工程师肯定都要累倒！

在语文教学理念多种多样的情况下，我决定当实干家，一切在实在中进行，还是看看人家怎么上课吧。于是我去看别人怎么备课，怎么进行教学设计，怎么对课文进行解读。可我发现，并不是见诸期刊的备课或课堂记录都是好的。这里看一下05年2期的《语文学习》中胡颖的《语序观照下的<烛之武退秦师>》的课堂记录。作者从语序的角度分析文本，并试图通过语序分析，来探究其中的事理逻辑和文化内涵，并节录其执教《烛》第一段的课堂教学，这里限于篇幅，只摘录片段。

师：文章开篇写“晋侯、秦伯围郑”，而我们知道秦穆公是晋文公的岳父，那么，作者为什么没有按照中国人传统的“长幼有序”的观点，把它写成“秦伯、晋侯围郑”呢?

生：------

生：------

师：同学们的讨论相当热烈而且有创意，这表现出一些同学良好的语言敏感和文化素养------我们不妨把它和下两句结合起来，比较一下“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且------”和“秦伯、晋侯围郑，------”有什么不同。

生：------

生：------

师：------

接下来，老师和学生还就这个问题进行进一步的讨论。但通篇看下来，本人觉得这堂课很不完满，或者说没什么内容，似乎很有讨论的样子，但一节课的时间都用来谈论这样一个问题，似乎小题大做了，只会影响教学目标。正如福师大附中语文组的陈琳老师在《用思考垂钓思想中》所说的：“广度是可以通过外延的无限扩展（只要课堂四十五分钟时间允许）来实现的，但是深度则必然要求对文本进行挖掘。我们不要忘记了，新教材允许教师用同一教材达成不同的目标——目标虽然不同的，但是总还有一个教学目标在，听任课堂出现一支小插曲就改变整个课堂的走向，难以想象这种走到哪里算到哪里的学习最后能达到原先的教学目标。”（《语文学习》，2005年2期）

最后，再说下知识容量和渊博度。语文的学科专业性不强，语文自身的人文性，语文内涵的丰富性，语文知识的模糊性，决定了语文的知识和能力不可能有明确的界定，语文的知识量一定很广很深，才能应付得了学生千奇百怪的问题。

总之一句话，语文老师不好当，很难当！

借用05年6期《语文教学通讯，高中刊》第6页的《教学感悟》的一段话：“作为语文教师应当是幸福的：从人与人的沟通角度而言，语文教师应当有比一般人更强的对话能力，因为我们所教授的学科具有一般学科所没有的灵魂的震撼。”俺还是觉得当语文老师了，从不懂得当老师想懂得当当得好迈进！