作文教学的主要任务之我见——对新教材作文教学的一点思考--手机版

  作文教学的主要任务之我见——对新教材作文教学的一点思考

论文提要：高中作文教学的主要任务，是进行思维训练。只有想清楚了，才能写得清楚明白。新教材在作文教学指导上作了有益的尝试，但还有不足之处。
关键词：作文  思维  想象和联想  思维品质

最近，在广州市两所比较著名的中学听了两堂作文课，颇有感触，不由得对现行高中作文教学产生了一点想法；献诸方家，权作引玉之抛。
                                       一
    我听的两节作文课，都是高中第一册“作文”第二单元，关于“深入思考生活”。
    第一位教师讲了两点：要“敏于思考”，就是“要练就一双明亮的眼睛，培养敏锐的触角。”要“善于思考”，即“善于拓宽，从不同角度进行思考。”“善于挖掘，深入思考。”要尽量选取“健康的，积极的，有现实意义的”“最佳角度”。预先发给学生六段阅读材料，要同学分析思考：作家是怎样思考生活的。目的在于得出“调查、观察和读书得来的材料都可以引发思考。”讲完这些内容，课堂作文（投影）。材料大意是：进入高中以后，学习任务日益繁重，但同学又玩心未灭。这样，高中的生活就充满了喜怒哀乐。请同学写出自己的感受和认识。三篇本组推选的出来的佳作，只有一位女生思考得比较深。这是高二年级的重点班，1999年初升高的入学成绩全部在750分以上，是B类学校中的A类班。全班40人。
    第二位教师，讲的是“观察与思考”。如何观察”，就是要“观察有代表性的事；观察有理性光辉的事；观察新鲜的事；观察有情的、感人的事；观察有独特感受的事。”“如何思考”，要“思其义；思其理；思其因。”
    两位老师讲课的时间都没有超过一半，学生都参与了教学过程，课堂气氛比较活跃，符合有关方面优质课的标准。特别是第二位教师，他提出来的观察对象非常符合作文教学的要求。他提出的思考的角度不仅正确，而且极有实用价值。他的课内作文《课间十分钟》，要求同学根据平时观察到的现象进行思考，文章质量高得多。但是，两位老师的课，是不是少了一点什么。比如说，思维的深刻性，同“深入思考生活”有着千丝万缕的联系；思维的灵活性同培养学生的发散思维密切相关。第二位老师，思维的角度是否还有“思其果；思其情”，如此等等。可能是时间关系，应该安排两课时。
                                     二
    “作文”第二单元的训练目标是“深入思考生活”；“学习重点”有二：“一、培养思考生活的意识”，“二、写出自己对生活的认识”⑴。应该肯定，这样的目标设置和定位，是比较科学的。但是，什么是“思考”？何为“深入思考”？“思考”的深度有哪几层？课本却语焉不详。
    究其实，“写作指导”中所说的“思考”，就是心理学上所说的“思维”。
    查《辞海》，“思维”，“指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。是人脑对客观事物间接的和概括的反映。包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维。它是在社会实践的基础上进行的。人借助语言把丰富的感性材料加以分析和综合，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，从而揭露不能直接感知到的事物的本质和规律。思维是反映客观现实的能动过程。它既能动地反映客观世界，又能动地反作用于客观世界。”⑵
    再看心理学的定义：“思维是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。”⑶是以感觉和知觉为基础的一种更复杂更高级的认识过程。人的思维过程表现为四：分析与综合，比较，抽象与概括，具体化。
    按照不同的标准进行划分，心理学认为思维有以下几种：
    （一）、动作思维、形象思维、抽象思维；
    （二）、发散思维、集中思维；
    （三）、直觉思维、逻辑思维；
    （四）、再生性思维、创造性思维。
    要“深入思考生活”，大约必须用到形象思维、发散思维、集中思维和创造性思维。近年来的高考作文，着重考查的就是发散思维。张雪梅先生认为，今年的高考作文题，“从内容到形式都给人耳目一新之感。……材料传递给我们的是崭新的、鲜活的、富有时代精神体现的‘开放型思维方式’的问题。”作者还认为，今年的高考作文题“着眼于素质教育的最新视角，明示语文教学要重视学生发散思维方式的培养。”“进一步加大了思维的考查力度。”⑷
    我们不必对学生进行名词概念狂轰烂炸；但是，教材不能不清楚明白。不然的话，必然以其昏昏，使人昭昭。如果每一位教师都了然于心，都能认识到思维训练对于作文教学的重要意义，情况将会大为改观。
                                      三
    换一个角度看，写作过程包括准备、起草和修改三个阶段。
    准备阶段就是观察和思考，包括“用心感受生活”和“深入思考生活”；要尽量多地收集材料，消化材料。
    起草就是运用材料，构思成文。所谓构思，就是要审视丰富多采的生活素材，从中提炼中心；围绕中心精选素材，妥善安排好材料。
叶圣陶先生说过，要“想清楚再写”（原文如此，黑体为笔者所为，下同。），说的就是构思。首先，想“写些什么”，表达怎样的思想感情，达到怎样的写作目的。然后，围绕写作目的，想“怎样写”，怎样取材，怎样逐步展开，怎样转折和衔接，等等。如果还没有想清楚明白就动手去写，大约会不知所云。作文可不是踩滑板车。
    要确立文章的中心，就要对所给的题目或材料作深入细致的分析，运用分析和综合，进行概括和提炼，揭示事物的本质，使文章的中心正确和深刻。确立中心，然后围绕中心选材。“把所有的材料逐步审查，而以是否与总旨一致为标准，这时候自然知所去取，于是检定一致的、必要的，去掉不一致的、不切用的，或者还补充上遗漏的、不容少的。”⑸
    要做到条理清晰，必须安排好文章的结构和顺序。但是，如果没有想清楚，条理清楚也只能是镜花水月。
    至于表达方法和技巧的运用，当然须先模仿和借鉴，然后领悟和创造；如果下笔之前想清楚了，表达方法也油然而生。该平实还是生动形象，要根据所要表达的主题或情感，所运用的材料以及作者的个性特点和表达习惯来确定。
屠岸先生主张“写文章必须构思好了才动笔”，张志公先生认为，要明确文章内容，安排好结构，首先要思路清晰严密⑹。其他中外作家创作的例子就不举了。总之，思维训练直接关系到写作能力的培养和提高。
                                      四
    要之，观察、思考、写作，是一个充满活力的心理、行为过程。要想写出好文章，必须对学生进行思维训练。观察要多角度，思考也要多角度。观察重要，思考更重要。
    如果我们能引导学生有意识地多角度、多层次地感知生活，观察生活，然后在此基础上进行思考，进而培养他们的思维能力。如果能做到这一点，写出内容充实，结构完整，思想深刻，语言优美的文章来，不会是一件很难的事情。
    还是曹雪芹说得好，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。这“洞明”、“练达”的境界，固然非一日之功；但是，如果没有思维贯穿其中，如果不经常积极思考，十年八载亦不过徒费时日而已矣。放翁之汝果欲学诗，功夫在诗外,说的也是同样道理。
    如果我们能切实培养并提高学生的思维能力，则善莫大焉，又岂止是能写出高质量的文章来！让我们谨记。

⑴ 《语文》（试验修订本）第一册第109页
⑵ 《辞海》语词分册缩印本 1988年12月第1版第1480页
⑶ 《心理学》叶奕乾  祝蓓里主编  华东师范大学出版社 1988年6月第一版第175页
⑷  张雪梅《2000年高考作文试题浅析》《中学语文教学》2000年第九期第26页
⑸ 《叶圣陶教育文集》第三卷P306 人民教育出版社1994年版
⑹ 《语文读本》第一册人民教育出版社2000年4月第二版第30－34页

参考书目：
1、《心理学》叶奕乾  祝蓓里主编  华东师范大学出版社 1988年6月第一版
2、《心理学》叶奕乾主编中央广播电视大学出版社1994年2月第一版
3、《中学百科全书教育学•心理学卷》邵瑞珍张人杰主编 1994年12月第1版
4、《中学教育心理学》许其端主编  华东师范大学出版社 1997年8月第1版
5、《创造心理与技法》鲁克成编著西北工业大学出版社1988年5月第1版
6、《文艺思维学》杨春鼎著东南大学出版社 1989年5月第1版
7、《认识论引论》夏甄陶著人民出版社1986年6月第1版
8、《思维科学导论》刘奎林杨春鼎编著中国工人出版社 1989年9月第1版
9、《文学成才之路》方铭编安徽人民出版社1984年版
10、《高中生心理学》郑和钧邓京华等浙江教育出版社1993年11月第1版