作文教学：修改作文3部曲--手机版

修改作文3部曲　　

让学生理解好文章是改出来的这样的说法，我和山东滨州邹平一中李光明老师不谋而合，列举了曹雪芹写作和修改《红楼梦》的例子(他以坚韧不拔的毅力专心致志地从事小说的写作和修订，披阅10载，增删5次写出了这部把中国古典小说创作推向巅峰的文学巨著)。以王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中“绿”为例,( “到”“过”字，改为“入’字、“满”字，到最后才是“绿”的过程)。只有师生双方达成了共识，才有可能形成“老师敢于放手，学生乐意修改”的良好局面，这就等于迈出了作文修改的第一步。　　

我想结合自己的教学实际，重点谈一谈我是如何引导学生自己修改作文的。

修改作文重点修改文章的语言（A、错别字。B、不恰当的词。C、不通顺的句子。D、用错的标点）和内容（读、删、增、改）　　

第一步：指导学生运用“抄读法”初步修改自己的作文。　　

布置完作文题目，我让学生先打好草稿。然后集中时间让他们各自大声朗读自己的作文，反复读几遍，或查阅工具书，或问同学和老师，初步改正自己作文中的字、词、句、标点等方面的错误，达到基本通顺的要求后，再认真誊写到作文本上。实践证明，“抄读”确是指导学生修改文章的有效方法，它可以精练词句，突出主题，听取意见，加工修改。　　

第二步：小组“互批”。（所谓小组“互批”法，就是把学生编成6人小组，注意作文水平高低、差异的均衡搭配，。）　　

我借鉴魏书生老师的作文互批法，作了一些修改后提出十个标准，每个标准10分，总计100分。记叙文为例主要是：“卷面是否整洁”（酌情扣分）；“有无错别字”（错一个扣1分，扣完为止）；“标点符号有无错误”（错一个扣0.5分，扣完为止）；“有无病句”（错一句扣一分，扣完为止）。 “中心是否集中”；“选材是否典型”；“详略安排是否得当”；“条理是否清楚”；“是否以记叙为主”；“构思有无新意”等方面拟出标准，学生酌情扣分。实践证明，学生的潜力是巨大的。首先，学生对批改同学的作文很感兴趣，积极性高。他们自己写作时常有粗心大意、马虎潦草的毛病，看别人的作文却相当认真、仔细，眼睛尖，会挑剔。更重要的是他们或多或少都能从这种互相批阅、讨论、修改中取长补短，提高自己的写作水平。　　

第三步：教师评比，讲评。要学生自己修改作文，并不意味着教师可以撒手不管了，而是要做好学生修改作文的领路人。教师在其中担任的应是“扶”、“导”的角色，唯有这样，才能打消学生的依赖性，从而由“扶”到“放”，使学生养成自己修改作文的能力。　　

从学生互相批改的文章中，选择出有特色的文章，大家一块来探讨，研究，找出不足和修改的方法。我举以《喝彩》为例子的话题作文说明：　　

没有修改过的开头：我的爸爸是一个普普通通的人，有一个普普通通的工作，但是，他却有一个毅力的心在支持着他。　　

修改以后的开头：爸爸一个平凡的人，有一份普普通通的工作，工作虽普通，但爸爸对工作认真负责、忘我投入的态度，无私敬业的精神却值得我大声为他喝彩。　　

中间学生叙述了爸爸成功做菜的一件事情。里面的语言比较啰嗦，有的细节描写不够。我重点指导了详写和略写的关系，选材的新颖。　　

没有修改过的结尾：我爱我的爸爸，我为他喝彩。　　

修改过的结尾：经历了这两事后，我重新认识了爸爸，平凡岗位上的爸爸，每天都在做着不平凡的事，他那种忘我投入，无私敬业的精神令我折服，我为有这样一个爸爸而自豪，所以我大声为他喝彩。　　

实践证明：训练学生自己修改作文无论对老师还是对学生都是利多弊少，何乐而不为呢？（不当之处，敬请指导教师、各位同仁多多批评、指正，不胜感激。）　