《马说》简析与授课方案--手机版

攸县菜花坪镇中学  陈雄英

开篇即作惊人语，然而话出有因。“世有伯乐，然后有千里马”。让人不禁一愣：“伯乐早已入土为安，千里马不是仍然常见吗？”接着释疑，其实“千里马常有”，只是“伯乐不常有”，很多千里马并不能成为名副其实的千里马，和普通马一同死在槽枥之间。

全文仅有178字。然而说理透彻。先提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”稍作解释后即进一步论证：一、能者多食。食马者不按照它日行千里的能力，而是依据喂养普通马的惯例来喂养千里马。千里马的温饱都成问题，何谈日行千里呢？二、食者少智。食马者不懂如何驱使、喂养、理解千里马，使得千里马不成其为千里马。

写人只需一句话，然而形象逼真。“执策而临之，曰：‘天下无马！’”面对着千里马发出“天下没有千里马”的感慨，真正是目中无马，其自矜、自满、自大、自得、愚蠢不言而喻。

议论只用一设问，然而一针见血。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”真正没有的是千里马吗？真正没有的是一双识得千里马的慧眼呀！

《马说》似写千里马，然而话中有话。千里马诚然不幸，未能展现自己日行千里的本领，屈死在奴隶人之手。人才何尝不是如此？寒窗苦读几十载，学富五车、才高八斗，只因没有伯乐相知、相惜，满腔豪情壮志、一肚治世蓝图付诸东流。纵有千般不愿、万般不甘，也只能“醉里挑灯看剑”。

于是，经常听到学生不屑地说：“哼，要是换一个老师，我肯定学得比现在好。”也经常听到人们愤愤地说：“唉，都是那个××瞎了眼，不晓得我××的本事，要是遇着伯乐就好喽！”这情景与两千五百年前的那场关于“不吾知也”的讨论何其相似。连子路之类的圣人之徒都可以抱怨，何况我辈芸芸众生？

抱怨之余，却忘了：当今时代，衡量一个人成功与否的标准已发生了根本性的改变，包括经纶世务、为官一方在内，行行出状元，行行需要状元。而随着教育的普及，各行各业都是人才济济，我们要像毛遂那样主动出击，而不是消极等待伯乐来挖掘、发现。

如果韩愈先生地下有知，又会做何感想？该会后悔写下《马说》，凭空当了后人的借口吧。

学习积累

1、字音

祗  骈  槽枥  粟  石

2、字义

祗  祗辱于奴隶人之手  只是

骈  骈死于槽枥之间  两马并驾

虽  故虽有名马  即使

以  策之不以其道  按照，根据

道  策之不以其道  正确的方法

尽  食之不能尽其材  竭尽

通  鸣之而不能通其意  通晓

临  执策而临之  面对

能  虽有千里之能  才能

安求其能千里也  能够

策  策之不以其道  用鞭子打

执策而临之  鞭子

之  策之不以其道/食之不能尽其材/执策而临之  马

鸣之而不能通其意  助词，协调音节

祗辱于奴隶人之手  的

其  其真无马邪  语气词，加强反问语气，可译为“难道”

其真不知马也  代词，他们

安求其能千里也  代词，它

3、通假字

食  食马者不知其能千里而食也/食之不能尽其材  通“饲”，喂

见  才美不外见  通“现”，表现

材  食之不能尽其材  通“才”，才能

邪  其真无马邪  通“耶”，表示疑问，相当于“吗”

4、词类活用

策  策之不以其道  马鞭子，名词用作动词，用鞭子打

5、倒装句

马之千里者

授课方案

自读，疏通字词

齐读，读懂文意

背读，积累词汇

                                               09.4.6

附《马说》原文（注：翻译请看博主09年4月17日博文）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！