北师大版八年级下册第四单元“天人对话”教学设计--手机版

第四单元天人对话教学设计

编写：杨特团

[单元教学要点]
1．理解《与朱元思书》借景抒情的写法，郦道元《三峡》的抓住特征描写景物的方法，《黄山记》独具匠心的构思谋篇的手法。联系本单元诗文的景物描写，理解《中国山水游记的感性》中阐述的观点。
2．通过诵读课文，进一步加深对作品内容的理解，品味、评点各篇诗文中的佳句妙词奇笔。体味各篇诗文寓情于景、借景抒情的表达方式，领会作者在议论或写景中所渗透的思想感情个性。
3．理解文章的写作意图和个性化的语言表达，培养学生“读文章，想画面”的想象能力。欣赏某幅风景名画、摄影佳作，写一篇抒发真趣实感的习作。
4．结合本单元教学内容举办诵读比赛，丰富语文第二课堂。

7 与朱元思书
一.教学目标
1．应理解本文的思想感情及所阐述的观点和道理。
2．应理解本文借景抒情的写法。
3．应掌握文中的常见文言词汇。
二.教学重点
理解文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想像、幻觉的词句.
三.教学难点
1．重点文言字词的理解与掌握。
2．品味文中富有表现力的词语。
四.教具准备：录音机
五.教学时数
1课时。
六.教学过程：
（一）预习测试
1．检查诵读情况（小组读、个人读）。
2．检查关键词语掌握情况，并解释这些字词语在文中的意思。
3．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。
（二）导入示例
本文可以这么导入: 中国古典山水游记，写山水之动态者不胜枚举，但是大都集中在水本身之奔流。能赋于静态的树木和山石以动态，使之有积极的灵性者，可能是比较后出的吴均了。《梁书•吴均传》说吴均 “文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。下面，我们一起来学习吴均最有名的，也就是最经得起历史考验的文章《与朱元思书》。
（三）整体感知
1.作者简介: