《日历》导学案--手机版

< id=blog_text> 《日历》导学案
第一课时
主备人：张九军
教师寄语：时间一去不复返，日历一天天翻过，望珍惜时间，努力学习。
学习目标：1。掌握重点字词。2。理解《日历》中课文的初步大意，独特的角度，形象化的议论方式。
教学过程：
一．       创设情景，认定目标。
由放在讲台上的日历，信手翻动，引入新课。指名学生朗读学习目标。
由学生结合课下自行识记了解作者，教师抽查。冯骥才（1942～）,（          ）。任天津市文联主席。著有长篇小说《      》（与李定兴合写）、《        》，中篇小说《     》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二．感知文本，我会读。
1．学生初读文本，把不认识的字写出来，查工具书解决，并在小组内展示给其它的同学。

     蹒跚        嵌入        废墟           一缕              涵义      捻成
2．学生结合注释，理解词语。不会的结合工具书解决并在小组内讨论。

生机勃勃：        无奈：               刻骨铭心：                 纯粹：                    畏畏缩缩：

三．走进文本，我品析。

学生自己思考下列问题，把思考的结果写出来，和同学们分享；不会的小组内讨论，比较难的班内讨论。
1. 日历是人们司空见惯的东西，它本来只是用以表示日子的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。如果要使它能够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具有不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有意义的联想?

2. 当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的?是自然存在的，还是人为创造的?

3. 我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?

四．结合文本，我运用。
学会运用简单的议论方式，对自己感受最深的事情进行议论。 试一试，写一写，自选角度，写出来和同学们交流。（100字以内）