《涉江采芙蓉》课堂实录--手机版

一：教师导入
世界总会有痛苦的感情，在奔腾不息的生命之河里漂流，我们今天就要去聆听一段忧伤的吟唱，那是一千八百多年前的一声叹息，是一朵忧郁的苦痛的花朵。
二：诵读，整体感知
师：请同学们自由诵读《涉江采芙蓉》这首诗。我不说一起读，因为诗歌需要我们静思默想，一起读容易禁锢自己的头脑，使头脑一片空白，有句成语:异口同声，说的就是这种情形。但自由读可让大脑更有思想、更有情感。（张老师风趣的解说了自由读的理由，真正能做到了体现每一个教学环节的目的，还激发学生的积极思维，恰到好处运用成语让学生无意之中积累、复习使用语言词汇，一举多得，这就是名师的潜移默化）
生：自由大声朗读、老师也即兴诵读（在老师的大声朗读的感染中，学生赛读似的，一个比一个读得洪亮。）
师：有谁能背出来?.....我就能背出来，（学生非常钦佩）老师抑扬顿挫背诵。问:哪个学生有自信上来把老师打败?
一男生自告奋勇背（学生自发鼓掌）
师：这是一首高中的诗，给初中生读，有点难度，但老师相信你们能行，我布置一个任务：
读完这首诗是不是觉得这首诗很好理解？（学生纷纷点头）那老师要考考你们，这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，给它命个题目吧。为什么命这个题目？先独立思考，后来发现孩子面有难色，就商量着问：可以商量，要几分钟？一分钟？
（1）一男生：“望乡”
（2）师评：请坐，说得好。宁静优雅的江南水乡，是能让人静静地抚平伤口的地方,是可以让人远离纷争的港湾。故乡是一支难忘的歌！这里写什么，它的尽头是什么？切合诗的意思，有诗人的思维特质（老师的讲评语言风趣幽默，诗意般的语言，唤醒学生的想像，激励学生的诗梦。以后，这个学生就可能从此爱上诗，造就一个诗人。这就是张老师的人格魅