《慈母情深》导学案--手机版

预学案

课型	新授	主笔	审核	授课时间
课题	6、慈母情深（第二课时）			评估等级
学习目标： 1．能具体分析文章中母亲的形象，感受母亲的品质。 2．初步理解环境描写、人物描写对表现人物思想感情所起的作用。
学生活动				教师活动
一．课前预学：				预学检查，小组长汇报预学情况。
用自己喜欢的方式读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
二．合作探究：
（一）初读课文，整体感知：
思考：文章中的母亲是一个什么样的人？				学生交流：要求学生用一个词或一个短语回答。板书预设：勤劳、节俭、开明等。
（二）再读课文，感悟慈母情深：
1．研读并探究：课文中从哪些方面表现“慈母情深”的？找出这些句子读一读。提示：可从以下四个方面体会：（1）慈母瘦小苍老的形象：句子：（2）慈母肩负的生活压力：句子：（3）慈母坚辛忙碌的工作：句子：（4）慈母伟大无私的付出：句子：				学生小组交流、全班交流板书预设：学生能基本回答出环境描写，细节描写，语言描写即可。
2．有感情地朗读你认为最能表现母亲品质的句子，并说说你的理解：教学预设：（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。（你从哪个词中体会到母亲的辛苦？并解释这个词语。为什么说这个词语就能看出母亲的辛苦？母亲在这么差的环境工作只是一天两天的事吗？）（2）“我穿过一排排缝纫机至周围几只灯泡的电热烤着我的脸。”（母亲要长期以这样的姿势工作，你读后心里是什么滋味？）（3）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”（这句话有什么特别的地方？把它改成平常的说法，看看是一种什么感受？（比较朗读）想到这儿，你心理感受到了什么？）（4）“母亲说完，立刻又坐了下去，”至“立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（这句话中，“立刻”这个词一连用了四遍，作者这样使用想说明什么？）（5）母亲每月仅仅27元的工资，可以说每一分钱都是来之不易，而当“我”要钱买书的时候，母亲又是怎么做的？钱可以“递”给“我”，可以“交”给“我”，为什么会是“塞”？				要求学生能抓住句子中的重点词进行体会。教师相机引导、追问，培养学生品词赏句的能力，初步认识人物描写的作用。

3．分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说“葛里高利”是一个怎样的人，“我”对他的态度是怎样的。把你预学时的认识写在下面：	学生交流：引导学生能有理有据的评价人物。
4．文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。	学生交流：
三、拓展延伸：
请同学们就自己的母亲写（说）一句（几句）话，表现母亲某一方面的品质。	要求学生能从肖像、语言、细节等方面具体描绘自己母亲的形象，并适时让学生评价。
四、总结交流：	学生交流，学生能根据学习目标具体地说出一方面即可。
这节课学了什么，有哪些地收获。	学生交流，学生能根据学习目标具体地说出一方面即可。
五、作业：再次修改写（说）话训练（拓展延伸部分），工整地写在自己的读书笔记上。