《虞美人》课堂实录3--手机版

教学设想：本次所选课题为一首词。诗词首先是重在诵读，其次是把握意象、意境和情感。所以，在教授本课时，第一：诵读将会贯穿于整堂课之中，通过不同形式的诵读由浅入深感知全词。第二：在整体感知情感的基础上向外扩散，波及全词，通过学生自己的对词作的把握，赏析重点词句，品味词作感情。第三：本词在手法上的主要特点是化抽象情感为形象的比喻手法，所以当堂进行仿写，强化训练。本堂课设计了两个亮点：一是不同形式的诵读贯穿始终，二是课内向课外的知识及能力的延伸、拓展。
教学环节设计：导入新课——整体感知（知人论世）——重点品读——延伸拓展
教学过程
师：水，这一活跃于大自然中的精灵，以它的灵动、不息、柔美牵动着文人的万千思绪。水本无情，但文人有意，目睹那不息的长流水，子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”太白曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”，苏轼语：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”皆慨叹时光之易逝，人生之短暂。谁又能想到水会与愁之间亦有千丝万缕的联系。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”吟出了一代帝王词人多少幽怨愁情。今天让我们共同走进这个绝代才人、薄命君王——李煜（投影“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”），学习他的代表作《虞美人》。（投影月下江水图及课题）
师：（投影全词）学习诗词先从诵读开始。课前已经预习过了，找一位同学读一下，其他同学认真听，注意他的读音。
一女生读（高传慧）。
师：请同位起来说一下，她在读音上有无错误。
生：没有，都很准确。
师：很好，高传慧同学课前预习得很充分，字音把握得很准确。我在这里只强调一个“砌”（qì）字。诵读一首诗除了字音准确无误以外，其他同学谁还能从其他角度评价一下吗？
生：（何礼）我觉得断句、重音、语速快慢上还可以处理得更好一些。
师：那么你能不能试着读一下呢？
（生读）
师：大家觉得何礼同学读得怎么样？
生（齐）：好。（热烈鼓掌）
师：下面大家根据大屏幕上的诵读提示，都来试试，看能不能超过何礼同学。
大屏幕出示诵读提示： 1.把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”《考正白香词谱》2.找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流3.读出节奏快慢和轻重音。
（生自由朗读）