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短文两篇《蝉》《贝壳》说课稿2

《短文两篇》说课稿
尊敬的各位老师好。今天我说课的题目是《短文两篇〈蝉.贝壳〉》,下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材
1、单元及教材分析
《短文两篇》是人教版七年级上册语文的教学内容,具体编排在第一单元第三课,是自读课文。本单元以人生为主题,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。《短文两篇》从细小的生命现象写起,抒写理性的思考,表达了积极的人生态度。
2、教学内容
《蝉》是一篇短小的哲理散文,作者用先抑后扬的手法,由一只小小的蝉引发了对生命的感悟,不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好的生活。
《贝壳》的作者是一位画家,又是位诗人,内心细腻敏感,特别善于发现生活中的美和《蝉》的写法不同,《贝壳》一文直入主题,一上来就赞美贝壳的美,之后作者又联想到了贝壳里曾经的小小的生命,又联想到了自己的生命应该像贝壳一样美丽,令人珍惜惊叹。
3、教学目标
1、 品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3、 体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。
4、教学重 难点:
(1)教学重点:a、引导学生自读《蝉》与《贝壳》,将两篇文章放在一起来对比欣赏。
b、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
(2)教学难点
两篇文章都擅于细致入微地描写事物,对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。
 
二、说学法
1、朗读法:学生在老师的指导下反复朗读课文,体会作者要表达的思想感情。
2、讨论法:引导学生积极参与课堂讨论,合作探究,自主学习,大胆发言。
3、联系比较:通过比较分析加强对课文内容的理解,学习通过各种形式获取有效信息,提高收集处理信息的能力,开阔语文学习的思路。
三、说教法
在这堂课中,采用多媒体教学,充分体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。指导学生朗读课文,引导学生自主学习,合作探究,深入理解课文内容,对学生进行启发点拨,激发学生的学习兴趣,引导学生对课文进行更深层次的思考。
四、说教学过程
(一)导入新课
(二)阅读《蝉》
质疑 :
1、作者开始对蝉是怎样一种态度?由文中哪些词句可以看出来?
2、作者后来对蝉又是怎样一种态度?这从文中哪处可以看出?
3、这是什么写法 ?表达怎样的思想感情?
4、从蝉身上作者得到了什么启示?
5、在文中有你最喜欢或欣赏的语句吗?
(三)导读《贝壳》
1、朗读
2、质疑
(1)、《蝉》的作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法,那么,在这篇文章中,作者是不是也是如此呢?不是的话,是怎么写的呢?

<script type=text/JavaScript> alimama_pid=\\\'mm_11605277_1359912_5895803\\\'; alimama_titlecolor=\\\'0000FF\\\'; alimama_descolor =\\\'000000\\\'; alimama_bgcolor=\\\'FFFFFF\\\'; alimama_bordercolor=\\\'E6E6E6\\\'; alimama_linkcolor=\\\'008000\\\'; alimama_bottomcolor=\\\'FFFFFF\\\'; alimama_anglesize=\\\'0\\\'; alimama_bgpic=\\\'0\\\'; alimama_icon=\\\'0\\\'; alimama_sizecode=\\\'36\\\'; alimama_title=336; alimama_height=280; alimama_type=2; script> <script type=text/javascript src=\\\'http://a.alimama.cn/inf.js\\\'> script> (2)、作者由赞美贝壳联想到了什么?

(3)、由此,作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢!”体现了作者怎样的思想情感?
(4)、所以,课文最后一段说:“在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!’”此处的“固执”“简单”是什么意思?
(四)对比阅读两篇课文,说说它们的相似之处和不同之处
拓展:
(六)小结
五、说板书
《短文两篇》
1、《蝉》——先抑后扬——不管生命短暂还是长久都要好好地活着
2、《贝壳》——直入主题——要把自己的事情做得更仔细、更精彩、更加的一丝不苟
 
 

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