《老翁捕虎》教学设计7--手机版

《老翁捕虎》教学设计

文本分析

  纪晓岚的《阅微草堂笔记》是志怪小说的佳篇，简净的叙事风格，平实的语言特色，透彻的说理艺术，赢得了后人的好评。鲁迅在《中国小说史略》中说：“惟纪昀本长文笔，多见秘书，又襟怀夷旷，故凡测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见者，隽思妙语，时足解颐；间杂考辨，亦有灼见。叙述复雍容淡雅，天趣盎然，故后来无人能夺其席，固非仅借位高望众以传者矣。”

  《老翁捕虎》恰恰是其中具有代表性的名篇。

首先，叙事张弛有度，悬念层出不穷，让整个故事摇曳生姿。先极力写虎之凶猛，引“必请唐打虎”，为悬念一；“至精者”来了，却是一老一少，悬念二；不做休整，直奔虎山，悬念三；唤醒猛虎，悬念四；顷刻间，猛虎倒地，悬念五。寥寥二百二十六字，便让整个故事貌似平淡，却处处扣人心弦，跌宕起伏，足见作者手法之高妙。

其次，说理水到渠成，令人信服。在所有关子卖完后，作者用老翁之言，点拨迷津。既达到破解所有悬念的妙处，有自然地点出道理，不留任何雕琢痕迹。后面作者意犹未尽，为了凸显本文立意“功到自然成”，又补充了两个足可以让人叹服和赏析的故事，所笔墨简练至极，但同样饶有情趣。

再次，作者很善于对小细节的处理。如“咯咯”“哂曰”“短柄斧”“厚赠”等情节，从不同角度增加了故事的可读性，也丰富了人物形象。一个写作高手，往往不会空写一处，也往往在看似平常的细节中匠心独运，在文章中达到意想不到的效果。本文的细节，可以作为精彩的范例。

关于《庄子》里有没有那句话，已经不重要了。因为这个哲理，已经深深地随着故事植入每一个读者的心中。再联想到纪晓岚本人，作为一代文豪，《四库全书》的编修，他渊博的知识不也是这样练出来的吗？他的历练和成就，也应该看作是本文隐藏着的第四个故事，同样有着耐人寻味的魅力。

教学目标

1、了解纪晓岚和《阅微草堂笔记》

2、  学习本文富有感染力的叙事方法，把握人物形象特点。

3、  明白“功到自然成”的道理，指导学生在生活中加强自己的历练。

教学重点

读懂故事，了解和学习本文运用的叙事手法。

掌握主旨，并联系实际，指导自己更好地历练。

教学难点

最后一段的作用

教学设想

采用小组合作学习方法，

让学生通过本文的学习，明白读懂名著的一种方法。

鼓励学生质疑，加强基本知识的积累和运用。

教学环节

一，  导入

从学生熟悉和喜欢的电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》引入，让学生说说自己所了解的纪晓岚。

补充资料：纪昀(1724-1805)，清代文学家。字晓岚，学问渊博，长于考证训诂，乾隆年间修《四库全书》，任总纂官，并主持写定了《四库全书总目》200卷。

补充资料：《阅微草堂笔记》

二，  合作一

1、自读课文，和组员交流生字词。

2、.教师朗读全文，学生订正字音，修正停顿不当之处。

3、再读课文，思考：本文讲述了什么故事？作者写故事的目的是什么？

三，  合作二

1、  组内交流思考的问题，并派代表发言：一位学生概括故事，一位学生讲作者写作的目的。

2、  小组展示。班内交流。

四，  合作三

1、结合注释，自己翻译全文。标出不能解决的字词或句子。

2、组内交流疑难之处。

3、组内提出不能解决的地方，班内交流。教师及时点拨重要字词或句子。

例如：知旌德县   至精者   姑且   哂曰    顾童子   手一短柄斧

      习服众神   暗中     秉烛   谬巧

五，  合作四

1、  我的发现：你能从文章中发现那些细节的妙处吗？

教师示例：从“近城有虎暴，伤猎户数人，不能捕”中，我看到了虎的凶猛，能更好地突出老翁的技艺高超，另一方面写数人猎户不能捕，也和老翁对比，有利于衬托老翁的英勇形象。

2、  小组合作，谈谈本组对文中细节的理解。

3、组织一次小比赛：看看哪个小组的发现最多最精确。

4、老师总结：本文叙事的精巧在于悬念叠加的设置。

              人物的成功塑造在于不同角度的衬托。

              阅读名篇要学会处处体会，句句落实。

5、  质疑：为什么写最后一段？如果请你再补充一个故事，你会讲什么？

小组合作后展示。

   六、课后拓展

        以“功到自然成”为题目，写一则读后感。