《夸父逐日》评课稿2--手机版

     评周文茹《夸父逐日》



      神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《夸父逐日》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。

一、紧抓文言文教学特点，凸显文言课文有效性

      我们该怎样把略读课文上的有效，在有限的40分钟完成教学目标，让学生有所收获呢？周文如老师这堂课围绕这次的研讨主题，体现了中段略读课文教学的有效性。

1、及时纠正学生翻译朗读过程中的错误

   周老师在本堂课中，花了大量的时间给学生朗读，并在朗读翻译过程中及时的纠正学生的错误。不仅仅是自己纠正，还让学生纠正，让学生成为了课堂真正的主人。

2、当堂成诵。《夸父逐日》文章不长，但是让学生和听课老师差不多都能当堂成诵，课堂教学效果非常好。

3、教学设计前后呼应。在课堂的探究教学时，提问夸父是人还是神？，学生根据对神话的了解回答是巨人，善于奔跑的人，而在课堂的高潮部分再次提问夸父逐日成语含义，学生能明确是勇敢、志向宏伟的人，对夸父的人物形象理解得到升华。

4、板书设计。板书的设计工整、简洁、美观、让人一目了然。

   二、紧扣神话特点，且把神话当神话读

     神话故事的基本特点就是故事情节在奇特的想象力作用下的虚构。神话故事作为一种文学体裁，且让它以本来面目出现在语文课堂中为好。语文课堂中虽然一直强调教育性与思想性，但一篇有趣的神话故事，本身不也有着非同寻常的魅力吗？

周老师的《夸父追日》就是以“神奇”作为主线展开教学的并紧扣“神奇”，让自读自悟，品味夸父“惊人的速度”与“夸张的喝水”、“巨大的身躯”、“长长的手臂”，抓住具体语言文字，体会神话本身的神奇特点，并在以神奇作为主线条的基础上，适当渗透夸父坚持不懈、勇往直前追求光明的精神。

三、紧扣年级特点，落实课堂的有效性

    新课程标准对中段在阅读方面的要求是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。因此周老师紧紧扣住年段要求进行教学。

      在读几个神奇的句子时，周老师抓住几个关键词，如“一眨眼、两千公里、霎时间、一抛”或联系生活经验理解感悟、或插入资料补充理解，都是有其特点的，也说明周老师对新课程的准确把握。

       从整体上看，周老师的课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西很多。这课也是我们语文课的境界：真实、扎实、平实。