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《阳台上的小鸟》教学反思


  本课重点是让学生在读中理解课文,学会本课生字词,并很好积累运用,同时教育学生爱护弱小,帮助弱小。教学完后,我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
  一、激发学生兴趣。
  1.学生的生活圈子有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历,所以开篇的导入,就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
  2.利用游戏形式,调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力,游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现,于是我就在教学中充分利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣,如:找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,教师在乐中教,学生在乐中学,师生其乐融融,学生对识字就会兴趣盎然。
  二、以学生为主体,在读中充分感悟
  低年级阅读教学,应以学生朗读感受为主,为此,我在读的方面特别注意:
  1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生,具有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是,他们学习兴趣浓厚,思维活跃,乐于表现自己,在平时生活中,他们会和文中的小朋友一样,喜欢、爱护小鸟,甚至是小动物。通过学习,他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
  2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?
  3.把评价的主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,并且说话较有礼貌,如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。
  教学活动抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,这就充分激活学生想象能力和创新精神,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中,师生之间多维的口语交际,增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
  

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