《热爱生命》教案16--手机版

《热爱生命》教案
< align=justify>【三维目标】
< align=justify>知识与能力：1、掌握文中字词，理清文章思路
< align=justify>2、领悟品味哲理性语言。
< align=justify>过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。
< align=justify>2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。
< align=justify>情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
< align=justify>【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。
< align=justify>【教学难点】领悟品味哲理性语言。
< align=justify>【课时安排】 1课时
< align=justify>【教学过程】
< align=justify>一、观视频导入：
< align=justify>二、关于作者
< align=justify>蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。
< align=justify>三、合作学习课文内容
< align=justify>（一）学生自己朗读课文（强调读出声来）
< align=justify>划一划：文章的题目是“热爱生命”，文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？请把能表现作者对生命的热爱的语句画出来。
< align=justify>在朗读过程中，如果出现理解不了的句子，也把它画出来。
< align=justify>给字注音、结合语境解释词语。
< align=justify>（二）理清文章思路：
< align=justify>想一想：1、作者对度日是什么态度？
< align=justify>2、哲人与糊涂人对生命是什么态度？“我”对生命是什么态度？
< align=justify>3、本文第一段主要用了什么写作手法？
< align=justify>4、作者热爱生命，为什么在第三段开头说“随时告别人生，毫不惋惜”呢？
< align=justify>5、作者认为如何增加自己生命的分量？
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< align=justify>（三）问题探究
< align=justify>（学生找出阅读过程中理解不了的句子，通过合作讨论后，得出结论。）
< align=justify>有可能出现的哲理性句子：
< align=justify>A．“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”
< align=justify>B．“生之本质在于死。”
< align=justify>C．“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
< align=justify>D．“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
< align=justify>四、练一练    写一写
< align=justify>1、在校园生活中，你发现哪些不热爱生命的行为？列举几个例子，在同学间交流一下你的看法。
< align=justify>2、你知道哪些名人热爱生命的典型事例，能向你的同学说一说吗？
< align=justify>3、请拿起你的笔，观照你的内心，在稿纸上写一写此刻你对生命的感悟。
< align=justify>五、总结（音乐中结束全文）
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