《报任安书》教学反思--手机版

《报任安书》教学反思

    在开学的第二个月开始时，科组刚好有个老师要外出培训，于是决定让实习老师帮忙代课一周。就这样，我捡到了我的第二次上课机会，而且一上就是一个星期。
    我讲的是《报任安书》，这是一篇被办公室的大部分语文老师称之为“最不好讲”的课文之一。尽管我花了很多时间准备这几节课，但到了实际操作中，我上的课就沦为了我大学时最不认同的字词课和翻译课。终于，课讲完了，我自认为上得有点水，但也觉得应该还行吧。直到我去听了一位老师上课，我才知道自己上得有多失败。
    同样是讲《报任安书》，这位老师的处理是淡化字词，重视对文意的解读，进而引导学生深入司马迁的精神世界。举个例子，对于《报任安书》的第四段，陈老师是这么处理的：通过提出一个问题“司马迁写作《史记》的困难之处”以串起全段的教学。重点班的学生思维确实更为活跃，在老师的引导下，他们都成功地答到了点，如“司马迁需要对写作的内容进行考证”、“写作的内容时间跨度长”、“从体例看，这是一本没有人写过的书”、“司马迁不仅要写好的一面也要写不好的一面”等等。这时，老师又用富有感情的语调，设想了司马迁的写作环境，及时地总结出这是一颗多么极具毅力的灵魂，使整节课的气氛达到高潮。
    这位老师的授课内容逻辑清晰，问题设置环环相扣。整节课听下来，让人感觉极具震撼力。同样的一节课，两相比较，高下立现。
    这着实让我感到有点沮丧，毕竟自己实在上得太渣了。但我转念一想，可以意识到自己的不足之处，不正意味着我开始有进步了吗？这或许也是一件令人开心的事吧。