《那个星期天》教案4--手机版

教材分析：

本文节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里，一个小男孩带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈、甚至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程。

教学目标：

  1.会认会写“媚、蚁”等15个生字，正确读写“蚁穴”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.默读课文，体会“我”一天的心情变化。

  4.通过圈画、想象、抓关键词句等方法,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

  5.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重点：

体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点:

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

第一课时

教学目标:

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾所学，质疑导入

1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？

2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章《那个星期天》。（板书课题）

3.介绍作者：史铁生

4.齐读课题，你有哪些疑问？

二、朗读课文，学习字词

1.生自由读文，读准字音、读通句子。

2.检查生字词自学情况。

（1）出示生字，开火车认读。

   重点指导：蚁  绽  搓  偎

（2）指导书写生字。

       重点指导：吻  偎  绊--绞--绽

    （3）通过联系上下文、结合生活实际等方式理解词语。

三、再读课文，理清思路

1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？

2.那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。

3.与时间的推移而发生变化的还有什么？

4.本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化，课文的第1自然段有什么作用？

对比句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。

（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

四、重点研读，体会心情

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，想想“我”的心理经历了的变化。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐，全班交流。

4.预设：

（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。

（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。

（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。

等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。

（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。

（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

五、课堂小结，布置作业

1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。

2.布置作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第二课时

教学目标

  1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

  2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学准备：课件

教学过程

一、复习导入，学习新课。

指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。

二、深入学文，感悟写法。

1. 默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。

2.小组合作，互相交流自己的收获。

3.全班交流。

（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。

（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。

（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

学生自主交流：这段话写出了什么的变化？

引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。

  （5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。

（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

教师引导学生体会：通过写“我”的动作和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。

三、学习写作方法

1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

2.对比阅读，体会写法：《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文都表达了作者的真情实感，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

四、品读人物性格

   1.母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？

   2.“我”为什么不直接拉母亲去，而是一次次地等待？

   3.回想自己的经历：你是否真正理解自己的父母？

五、拓展延伸

  1.推荐阅读《务虚笔记》。

2.小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。