《那个星期天》说课稿--手机版

《那个星期天》说课稿

各位评委老师上午好，今天我说课的题目是《那个星期天》，首先我要进行教材分析。

一、说教材

这篇文章出现在六年级下册第三单元“真情流露”专题中，主要讲了“我“在某个星期天等候母亲带我出去玩的经历，情感表达细腻，主人公的内心独白占据了较大篇幅。如此的表达方式相对学生来说，较为新颖。另外，《那个星期天》与前一篇文章《匆匆》在知识组合上关系极为密切：《匆匆》一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接地表达出来；《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。两者可以进行联系对比教学。针对这些特点，我将侧重于表达方式的引导、学习，让学生体会：作者是如何通过对人物内心、动作、周围环境的细致描写，表达出细腻真挚的情感。

二、说教法学法

根据文章的特点，我将主要使用自主探究法、合作朗读法、联系对比教学法展开教学。

三、说过程

我分两课时完成本课教学。

课时一主要任务是带领学生初读课文，整体把握课文的写作做顺序、行文思路。同时解决生词障碍，为进一步深入品读课文、解决教学重难点作好基础准备。

在课时二中，我会以复习回顾上一节课的内容导入新知识的学习。先是认读词语，后提问“这篇课文主要写了什么内容？请用一句话来概括。“自然将话题引向教学重难点：作者的心情变化是怎样的？作者又是如何将等候时的感情变化真挚细腻表达出来？

主人公大体的心情变化梳理出来后，作者的情感表达方式包含的内容较多，我先引导教学情感表达的知识点、如什么是直接抒情、什么是间接抒情，再让学生自主探究其中一种表达方式—环境描写，以及此引导感悟蕴含在其中的感情变化。接着通过分组朗读的方式，对课文逐一进行分析，侧重归纳分析人物心理、动作、语言等的描写、环境描写下的情感变化，让学生体味如此写作的好处。由于人物描写、环境描写也能直接或间接展现人物形象，接下来我便顺势引导学生感知人物形象：“我“天真、懂事、内敛。

在学生整体把握《那个星期天》情感表达的特点后，最后联系《匆匆》一课来比较它们在情感表达方式上的异同。不同点学生较快能判断出来，而在相同点上需要引导：都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。

到此为止，本课的重难点教学基本解决。

四、说板书兴奋、急切

那个星期天焦急（人物描写：心理、动作、语言）

焦急、惆怅（环境描写）

失望、委屈