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< align=right>教学 < align=right>流程 |
自研自探环节 |
合作探究环节 |
展示提升·质疑评价环节 |
总结归纳环节 |
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自学指导 程序、要求、时间 |
互动程序 内 容、形 式、时 间 |
展示方案 方 案、建 议、时 间 |
随堂笔记 成果记录、知识生成、规律总结 | |
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朗 读 感 知 理 解 诗 意 |
内容：朗读感知 理解诗意 1．初读诗歌，根据随堂笔记处的知识链接，查阅资料，了解作者及相关背景知识。 2．用红笔圈出诗歌易错字，结合古诗的注释，理解全诗内容。 （预时6分钟） |
交流与分享 两人小对子： 1.对子间互相听读古诗，明确字音，划分节奏。 2.对子交流古诗大意。 （预时5分钟） 挑战与冲刺 小组研讨： 1.小组结合具体诗句，分析松柏的特征，并归纳诗中用到的写作手法。 2.小组设想诗人劝诫弟弟的情景，组员进行角色扮演，通过对话展示诗人写松的用意。 （预时8分钟） |
检测主题 对子展示以下内容： 1. 有感情地带读诗歌。 2. 带领全班圈出易错字。 3.归纳诗歌创作背景，梳理古诗大意。 （预时5分钟） 展示主题 学习“松”本性 1.小组归纳松柏特征及诗歌写作手法。 2.小组分工进行角色 扮演，展现作者的殷殷劝诫之情。 （预时13分钟） |
1.知识链接 刘桢,字公干,存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮 禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名,曹 丕 即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。他性格 豪迈,狂放不羁。钟嵘说他:“仗气爱奇,动多振绝。贞 骨凌霜,高风跨俗。” 2.赏析诗句：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”： 3.松柏的形象： 4.作者用意： |
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品 读 古 诗 体 会 精 神 |
内容：品读古诗 体会精神 1.请在诗中圈出有关松柏的关键词，结合关键词说说全诗塑造了怎样的松柏形象？ 2.这是一首咏物诗，诗歌的标题是“赠从弟”，而内容却在写“松”，请你结合松的特征，简要分析作者有何用意？ （预时6分钟） |