《一个文官的死》教学设计
一、教学目标：
1、了解作者及其主要作品；
2、了解作者作品的主要特点；
3、学习通过小说的三要素分析小说；
4、体悟作品中人物的感情和感情变化；
5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
6、探索人物性格形成的原因。
二、重点难点：
1、学习通过小说的三要素分析小说；
2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
3、探索人物性格形成的原因。
三、教学方法：
教师引导，学生自主解决，师生共同总结。
四、课时安排：
1个课时（
45分钟）
五、教学过程：
[一
]导入新课：
法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在
2分钟以内）
[二
]学生自由朗读课文，初步感知文章内容，（
5分钟）学生间交流阅读体会。（
2分钟）
[三
]指导阅读：
[1]阅读要求：细读；
[2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）
[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。
（
5分钟）
[四
]学生展示筛选结果，共同总结人物形象。（
5分钟）
[五
]速读课文，
[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）
[2]学生展示：
序幕
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开端
|
发展
|
高潮
|
结局
|
尾声
|
文官看戏
|
一个喷嚏
|
反复道歉
|
文官之死
|
文官之死
|
无
|
（
5分钟）
[六
]“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。
[1]强调，突出文官的心理，塑造人物形象；
[2]反复中有变化，推动故事情节的发展；
[3]支撑文章的结构，成为文章的主体。
（
5分钟）
[七
]分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。
[1]筛选出对话的内容；
[2]分角色朗读；（可分组对比）
[3]体会人物的感情变化。
将军
|
客气
|
无奈
|
气愤
|
暴怒
|
文官
|
隐隐不安
|
心慌意乱
|
惶惶不可终日
|
精神崩溃
|
（
7分钟）
[八
]分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。（由果索因）
死亡
←
忧惧
←
人生经历
← 生活环境（社会环境）
←
沙皇统治
（
5分钟）
[九
]总结：
[1]本篇小说的特点；
[2]契诃夫小说的普遍特点，简单介绍作者的情况；
[3] 契诃夫的代表作，推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。
（
3分钟）