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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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创设情境 导入课文 |
出示图片（雄鹰、海鸥飞翔图）。 1、 请学生谈谈看后感受。 2、 过渡，揭示学习任务。 |
认真观看，自由发言，用简洁的语言说说观看后的感受。 |
情境创设，激发学习兴趣，为本诗的学习作铺垫。 |
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诵读全诗 整体感知 教学环节 |
1、 出示诗歌，简介作者。 2、 诵读全诗。 3、 用一句话说说诗人告诉了我们什么？ 教师活动预设 |
1、交流作者资料。 2、有感情地朗读全诗（个别读，小组读，齐读）。 3、独立思考后，全班学生活动预设 |
此诗篇幅短小，内容浅显易懂，但学生对作者比较陌生。因此，在了解作者的基础上，再通过初步阅读，有助于把设计意图 |
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交流（诗人告诉了我们他自己的生活态度）。 |
握诗人的创作意图。 |
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深入理解 把握主题 |
自主阅读，找出诗中作者选取的具体事物，思考： 1、说说各有什么象征意义？ 2、分析作者对这些事物的态度有何不同？（明确作者积极独立的生活态度） |
1、自由朗读，体会。 2、畅所欲言，交流：爱唱的小鸟、雄鹰、海鸥、金丝雀、学舌鸟、蓝天各象征着什么？“甜点的颤音”意味着什么？ 3、讨论：作者喜欢什么？讨厌什么？在讨论中共同感悟作者的生活态度。 |
本诗运用象征、对比的手法，表达了诗人的生活态度。有效地解决这两点，就能突破教学重点。 |
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联系实际 拓展迁移 |
1、 说说你所知道的与作者具有同样生活态度的人。 2、 谈谈本诗对你有何启示？我们应该如何面对生活？ |
1、 根据各自的生活积累，小组讨论、全班交流。 2、 自主发言，说说你将如何学习诗人，看待生活。 |
通过本环节的设计，让学生从文本迁移到生活，以助于树立正确的人生态度。 |