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教学课题 |
在自由和力量中飞翔 |
课时 |
1 | ||||||||
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教 学 目 标 |
知识与技能： 1、朗读诗歌，体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题。 | ||||||||||
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过程与方法： 2、讨论交流，感受诗人的激情，引导学生养成积极的生活态度。 | |||||||||||
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情感态度与价值观： 体会诗文中所表达的诗人的理想和情感，教育学生树立人生的理想。 | |||||||||||
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重点 |
引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。 |
难点 |
引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。 | ||||||||
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教学练习设计分层 |
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教具 |
Ppt | ||||||||
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德育融透点、渗透点、结合点 |
体会诗文中所表达的诗人的理想和情感，教育学生树立人生的理想。 |
绿色教育结合点 |
教育学生树立正确的人生观。 | ||||||||
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教学过程： | |||||||||||
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一、作者简介 惠特曼 美国历史上最伟大的浪漫主义诗人。代表作《草叶集》是美国诗歌史上最伟大的一部诗歌经典。他歌颂民主自由，赞美人民创造性的劳动，他的诗给人以积极向上的生气勃勃的精神。 二、朗读课文 在自由和力量中飞翔 [美]惠特曼 我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短； 我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。 是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心， 那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。 我，不习惯用甜点的颤音柔声啼啭， 我要去自由、欢乐、力量和意志的 蓝天展翅翱翔。 诵读课文，把握节奏。 注意以下两点：一是把全诗读通顺，要吐字清晰，分清四声，准确有力；二是感受诗的节奏和韵律，自由朗读时，哪些地方应该读得重一些，哪些地方应该轻一些，哪里应该停顿，分别用“·”和“／ ”做上记号。要充分放手让学生朗读，读的形式也应该是多样的。 如第一句：“我，不愿跟爱唱的小鸟争一个短长； ／ 我，渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。” 三、课文分析 找出诗中作者选取的具体事物 1、说说各有什么象征意义？ 2、作者喜欢哪些？讨厌哪些？ 3、说说你所知道的，与作者具有同样生活态度的人！ 四、回答课后阅读题： 1、我为什么不屑成为“金丝雀”“学舌鸟”，却渴望成为“雄鹰”、“海鸥”？ “金丝雀”“学舌鸟”是贪图安逸的懦弱者；“雄鹰”、“海鸥”追求自由、欢乐力量 2、他们各是怎样的形象？你喜欢哪种形象？ “金丝雀”“学舌鸟”象征了那些为了安逸牺牲自由的人们。 “雄鹰”、“海鸥”象征为了自由，宁愿去搏击长空，迎接那暴风雨，接收大自然的挑战，迎接命运的挑战的人们。 3、这首是表达了诗人怎样的情感？ 表达了诗人高远的志向和对自由生活的无比向往之情。 五、写作练习： 请以“我愿……，我不愿……”写一首小诗。 六、课堂小结 送你几句话 人生下来不是为了抱着锁链，而是为了展开双翼。 ——雨果 我宁愿靠自己的力量，打开我的前途，而不愿求有力者垂青。 ——雨果 七、布置作业 1、背诵积累这首诗。 2、运用象征手法，创作一首小诗，表达你对生活的认识。 3、课外了解惠特曼的其他诗作（推荐阅读《草叶集》）。 （2、3任选一个） | |||||||||||
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课后小结 |
这首诗是美国诗人惠特曼的作品。惠特曼是美国最伟大的民主诗人，他歌颂民主自由，他的诗给人以积极向上的、生气勃勃的精神。本诗就充分体现了惠特曼诗歌的这一特色。诗歌虽然篇幅短小，但诗人用象征、对比的手法，生动形象的语言，向我们展示了对于生活的态度。因此，反复朗读诗歌，展开讨论交流，从而体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题，引导学生养成积极的人生态度。 | ||||||||||