从“工具性教育”到“生命化教育”：让教育为生命而存在--手机版

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从“工具性教育”到“生命化教育”：让教育为生命而存在
资料来源：《人民教育》2006年第9期    作者：冯建军     时间： 2008-08-07
     教育是人类特有的社会活动。教育的这种特有性源于人的生命的独特性。
     人最初作为自然生命体而存在，他要发展成为社会生命体的人，就必须在自然生命体的基础上，获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展。这些发展，不是生理遗传所能实现的，它只能通过“社会遗传”。教育是实现“社会遗传”的有效途径。教育促进了人的精神成长和社会性的发展，使人由自然的、潜在的社会人转变为现实的社会人。
      所以，无论是未特定化的自然生命，还是超自然的精神生命、社会生命，其发展都离不开教育。这就决定了：教育是生命发展的需要，“成全”生命是教育的根本使命。
     但“工具性教育”偏离了生命的原点，陷入了功利之中。这种教育，被重视的只是教育的工具价值，被提高的只是教育的工具性作用，被看好的只是教育所带来的经济效益及个人的社会地位。除此之外，教育便没有了立足之地，没有了任何发言权，没有了存在的依据。这使得教育发展生命的内在价值消失了，工具取代了生命，成为教育的基点。教育培养的“人”，已经不是基于生命自由而完整发展的充满个性的人，而是功利主义的“必需品”和“衍生物”。此时，教育遵循的法则不是“生命的诗意存在”，而是政治化的要求和市场化的“产销对路”。受教育不是为了享受生命，追求生命质量的提高，而是为了“考试、分数、大学、工作”。“应试教育”盛行固然原因很多，但根本原因可能就是这种功利主义。