实现教育公平，促进教育发展--手机版

主要针对目前农村中小学中存在的教育教学不公平的问题提出意见和建议，与大家交流，望得到广泛关注。
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这种现象主要表现在以下几个方面：
一、表现在学校对教师员工的工作安排上极不均衡——有的教师身体健康，享受的工资待遇和别人一样甚至还要高，可每周上课不过八节、六节或更少；有的干脆不上课，只在学校象征性地负责一点无光紧要的事，整天悠闲得跟神仙似的，就像是哪儿来的老革命老红军老干部似的，好一个养尊处优，清闲自在；还有的干脆连班都不用上了，人家是停薪留职，他是“停职”留薪！据领导干部解释说，他们曾经在某学校或某地方任过什么职务，是经过某某领导或机构批准的，是“合法”的！而有的教师年纪甚至比那些不上班或带课少的教师还要大，而每周上课十六节甚至更多。这种现象造成的结果是：上班的教师心理极不平衡，上课任务较重的教师更是义愤填膺而又敢怒不敢言。这样的教师时常背着一个沉重的思想包袱，终日抱怨，怨天尤人，甚至消极怠工。如果说对这种教师分工的不均衡不合理不公平现象不立即加以解决，那么这样的学校要想把教育教学质量拿上去那简直是个奇迹！
二、还表现在有些教师对学生的要求极不科学极不合理上——有些教师对学生的学习要求采取盲目的一刀切，无论优等生还是学困生要求都一样严格，布置的作业的数量和难易程度也完全相同。结果，常常看到一些学困生因不能完成老师布置的学习任务而受到“严师”的“严厉”责备和惩戒，有些学生因此而完全丧失了学习兴趣，最终从校园里销声匿迹了。这表明这种对学生的“一视同仁”其实并不合理，恰好违背了教育公平性原则，同时也违背了因材施教的原则。所谓一视同仁，其实应该是指对学生的尊重、热爱和关心等方面不厚此薄彼，平等对待。