关于自制教具资料汇编--手机版

关于自制教具

一、自制教具的意义

变抽象为直观;变认识为实践;

校本课程  支撑课改;
因材施教  个性发展;
重点难点  迎刃而解;
体验创新  快乐成长;
就地取材  变废为宝;
节能减排  绿色环保.

历届全国自制教具回顾
1986  第一届  北京
1988  第二届  北京
1991  第三届  北京
1995  第四届  北京
2000  第五届  北京
2006  第六届  青岛
2007  第一届幼儿玩教具  北京
2009  第七届  上海
2010  第二届幼儿玩教具  浙江

二、自制教具的评选范围

1.中、小学各学科教学中使用的，由教师或学生自己设计制作作品(新作品或未参评作品);
2.在历届的全国自制教具评选中未获得过一、二、三等奖的作品，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的作品;
3. 不含特殊教育康复训练器材,不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料。
三、评选条件
1、教师自制教具作品评选条件
1）教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。（直观性、过程性、交互性）
2）科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。（合理性、先进性、一票否决）
3）创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容；应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。（品种、功能）
4）启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。
5）实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广；有助于环保和可持续发展。（安全一票否决）

2、学生自制教具作品评选条件
1）制作的教具与学习内容、实验内容协调一致，有利于培养创新精神、实验动手能力，有利于自主学习、合作交流。
2）符合科学原理，有利于学习科学知识，掌握科学方法和实验操作技能，有利于树立科学思想和科学精神。
3）设计构思巧妙，富有新颖性，有利于激发学习兴趣，促进动脑动手。
4）取材容易，制作简单，使用安全，造价低廉，便于推广。
5）作品符合参与者的年龄层次、知识及能力水平，具有独立创作的真实性。
关于“溢出”效应:(略）

3、自制教具能手评选条件
被推荐人长期以来积极参加自制教具活动并在教学实践中有显著成绩，有