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让“小组合作学习”更有效

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让“小组合作学习”更有效
 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但把握不好就变成了课堂上穿着“新课程”的外衣戴着“四环节”帽子的精美的摆设。为了避免把这一环节流于形式而忽视实质,使教学效果低效甚至无效,我在课堂上反复进行了尝试。今天在梳理时才发现“小组合作学习”的有效性策略涉及到方方面面,实在难以在两三千字的论文中将其叙述详尽,只好赘述如下:
一个原则
两点思考
三个注重
四种形式
一、一个原则
要让学习合作交流更有效,首先分组得合理。根据教室里座位的编排特点,我以四人或五人为一小组,小组内男女生合理搭配,优中差生合理搭配,并且班级各小组的学习程度大致均衡,这样便于组内合作,组间竞争。
小组分好以后,为了合作方便,也为了节省课堂时间,我告诉孩子们:“乒乓球比赛中有种子选手一说,即去年的冠军为一号种子,亚军为二号种子,季军为三号种子。我们小组内也来确定一下你们谁为一号种子,谁为二号种子,三号、四号种子。”于是,各小组根据学习情况分别成为种子选手,为以后的合作学习,合作交流做好了准备。
之后的“分组学习,合作交流”我往往坚持一个原则——一个人能完成的不在小组内合作,小组合作可以解决的问题不在全班合作交流;学生合作就可以完成的学习内容,我决不讲解。
二、两点思考
1、怎样培养学生合作意识?
  “四环节”课改刚刚开始,学生刚刚从传统的教学模式中走出来,独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固,突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题,学生定感疑惑。因此,要想在课上课后有效地开展小组合作学习,我们应首先培养学生的合作意识。
  对于学生合作意识的培养,我经过一年的实践,总结出以下几种方法:
  ①、建立长期合作小组。这是最基本的条件,小组成员一般控制在4到5人。经过长期的合作学习之后,使之感觉到我们是一个学习小组,我是这个小组的一员,我们“一荣俱荣,一损俱损”,潜移默化地培养学生的合作意识。
②、在班级中经常为学生“洗脑”,告诉学生世界诺贝尔奖奖项多是几人合作共同夺取,而我们中国迄今为止还是空白。还有几篇文章指出,中国的孩子们缺乏合作意识,故而一定程度上制约了中国教育的发展,乃至整个中国某些领域的发展。向学生宣传各种先进的学习方式,其中介绍小组合作学习方式的优点,一般的操作策略,使学生产生自主、合作、探究的欲望。
③、以小组为单位开展一些小组合作学习竞赛活动,定期不定期的进行评优,强化学生的集体观念,提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用,使学生逐渐认识到合作的重要性,从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱,对合作学习过程本身就会产生积极的态度,对合作学习产生强烈的愿望。
2、什么时候合作学习最合适?
 
三、三个注重
1、注重学生自学能力的培养。 
  自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式,其中自主应该是基础。举个很简单的例子,几个人合作开办公司,各合作者自己必须要有一定的经济基础或能力基础,也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作学习也是如此,如果小组成员没有一定的自主学习能力,那么他们的合作也是虚无实效的。因此,要想有效地开展小组合作学习,我们还应重视发展学生的自主能力,而这种能力的培养绝非一朝一夕之功。
2、注重对学生合作的指导。
◆明确学习任务,充分自学
在每次“分组学习、合作交流”之前,我都要给学生出示“自学提示”,明明白白告诉学生怎样自学,如读什么,想什么,划什么,批什么,让“自学提示”具有可操作性。在“合作交流”之前给足学生自学的时间,在学生充分学习、思考之后再进行小组合作交流。
◆规范小组合作交流的程序。
小组合作学习要注重方法和过程的指导,教给学生怎样合作,避免小组长一人唱“独角戏”。我在指导学生合作学习的时候,要求每个小组的成员都必须参与。交流时我明确规定由各组的四号种子(即学困生)先发言,之后三号种子、二号再到一号种子依次补充或反驳。如果四号种子遇到了困难,小组成员就帮助他解决,直到他学会为止。合作交流后,由一号种子(即小组长)作总结评价,为每次小组合作交流时表现有进步的同学加“☆”。此举改变了以往小组合作时学生相互推辞,有两个优生发言,其他人陪听,使优生更优,差生更差的弊端,给了每个学生展示自己的舞台,使学困生在小组合作交流中不断提升,培养自信,让学习优良的学生也能各有所得。
 ◆教给学生合作技能。
  小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中,一开始实施时,学生在学习的方法上不免有些生疏,合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此,要想有效地开展小组合作学习,作为教师,应该教给学生一些基本的合作技能。比如:在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见;有不同意见,也要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。
3、注重对小组合作情况的评价。
此外,学生的合作交流是否有效,同教师的参与指导和评价是分不开的。学生进行“分组学习,合作交流”时,我往往会走到学生中间,一边巡视,一边适时指导。比如,对开展很顺利的小组予以及时表扬并提出更高的要求,对合作中遇到困难的小组提供及时的点拨;对完成任务的小组进行检查等等,避免了“华而不实”的无效合作交流。“分组学习,合作交流”结束后,我总要对各小组的学习做出评价,给优秀的小组加“☆”,以奖励促合作。通过不断的肯定,从正面引导学生学会合作,培养竞争意识,团队意识。这样,使小组合作学习更积极向上,使学生更乐于参与。


    
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