教学指导：一节好课的五个基点--手机版

一节好课的五个基点：说、练、问、板演、示错
今天上午，我听了两节课，下午参加了数学组的评课活动。在听了老师们对公开课的评价之后，我觉得“集思广益”这个词可一点也没有错。你一言我一语，就把一节好课的主要特征概括的差不多了。这里，我把几位评课教师提出的优点在这里集中描述一下。
　　第一、课堂上学生挺能“说”的，学生“说”出来的效果比教师讲得好。“三精”活力课堂强调学生的参与程度，也就是学生在课堂上合作、表达程度。“说”是重要的表现形式，能让学生表达的，尽可能让学生去表达。学生表达不清楚的，教师可以总结、归纳。优质的课堂应当把学生参与度作为重要标准，学生能“说”出来，至少表示他已经掌握了相关知识，否则，他就不可能说出来。因此，如果，课堂上，我们的学生都能把需要说的说出来，那么，这样的课堂就是相当成功了。
　　第二、问得太多了，可以少问一些。课堂上，我们经常看到教师在“满堂问”，有一些问题问完了，就完了，学生没有思考，教师似乎也不追求学生是否思考，是否能解决，只要问了，一问了之。结果是：学生不知道哪些是真正的问题，哪些是重要的问题，哪些是需要掌握的问题，哪些是教师随便问的问题。所以，课堂上，教师还是要精心设计一些问题，减少无效提问。
　　第三、课堂，我们该板演什么，一位评课教师就授课教师的板演提出了这个问题。我觉得这个问题提的很好。我们需要思考：为什么要板演？板演什么？如何设计板演？这些问题甚至可以作为一个课题进行结合实践的深入研究。
　　第四、展示答题中的错误。课堂上，展示一些有代表性的错误是一种很好的教学方法。让学生在纠错的过程中记住正确的知识，让学生知道什么是错误的思维，什么是正确的思路。有比较才会有鉴别，在鉴别的过程掌握正确的知识，提升解决问题的技能。
　　第五、容量大，多练习。课堂的效果为什么不好，练习得少是重要的原因。目前，我觉得课堂重要短板是学生练得偏少。如果课堂上，我们都能设计一定数量的练习，这个练习能超过一点学生的承受力，效果也许会更好。
　　以上五点，能做得精致一些，是不是一节很好的课？