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怎样才能让学生喜欢自己的课

一、怎样才能让学生喜欢自己的课
崇义老师:


    你说校长最近找你谈话,转述了家长对你的意见,说你的课学生不喜欢。你很郁闷:“我这么热爱教育,认真对待每一堂课,却被举报,我很委屈,也很伤心!”


    非常理解你的心情。作为工作仅一年的新老师,自己的课不受欢迎,自然很有挫败感。但这是成长过程中每个人都会遇到的问题,不必背太大的思想包袱。


    作为一个退休教师,我愿意跟你谈谈,如何让学生喜欢自己的课?


    必须说明,“让学生喜欢”并不是评价一堂课的唯一标准,甚至不是第一标准。道理很简单,课堂教学的目的是“传道授业解惑”,而不仅仅是让孩子“喜欢”。换句话说,课堂教学承载着教师的育人使命,这种“育人使命”通过课程内容来体现,并由教师的教学来完成,所以教学重点、知识目标、能力要点,还有情感、态度和价值观,都得通过我们的课堂传递给学生。这就是我经常说的“好课的意义”。如果一堂课没有这些意义,就等于取消了教育。


    但无论教师赋予课堂怎样的“意义”,如果学生不爱听,这一切“意义”都是没有意义的。所以,虽然“让学生喜欢”并不是评价一堂课的唯一标准,却是绝对不可缺少的重要标准。让学生喜欢,就是让学生感到听课“好玩儿”“很有意思”。


    所以,我经常对年轻教师说,好的课堂应该既有“意义”又有“意思”。有意义,是就教师的教育使命和教学任务而言;有意思,是站在孩子角度说的,就是有吸引力,感觉刚一上课,不知不觉下课铃就响起了。


    虽然吸引学生不是课堂的唯一标准,毕竟上课是学知识而不是看喜剧小品,但如果学生不爱听课,你所有的“崇高目的”和“美好意图”都等于零。


    那么如何才能让学生喜欢自己的课呢?其实方式有许多——


    比如,修炼自己的语言艺术,让你的每一句话都如磁石一般吸引学生的耳朵。所谓“语言的艺术”,就是条理清晰,逻辑严密,而且适时诙谐幽默,让学生如沐春风。


    比如,教学设计富于智力挑战,在深入浅出的知识讲解中,把学生的思维引向燃烧,引导课堂讨论甚至争鸣,让学生的思想碰撞。当教师抛出一个又一个问题,让学生感到一种自我超越的刺激感时,他们的全部注意力都集中于前所未有的“高空体验”,他们还会觉得课堂枯燥乏味吗?


    比如,将知识与学生的生活相联系,把教师自己的生活经验和学生的生活体验都融入课堂教学,让学生觉得知识就在自己身边,知识就在自己的生活中,甚至觉得课堂和社会是相同的,天地之间都是课堂,世界风云都是课本……


    比如,组织学生参与课堂教学,让学生自主学习,把教师“教学”的过程与学生“学习”的过程尽可能统一起来,教师“教”的逻辑尽可能符合学生“学”的逻辑。学生自主学习的形式是很多的:师生互动、小组合作、学生上讲台,等等。当学生忘记是在上课时,他们已经迷上了课堂。


    ……


    当然,不同学科的课堂设计也会有学科特点,但上述种种超越具体学科的教学艺术,都能让学生喜欢上课,这是毫无疑问的。


    我给你提一条增强课堂教学对学生吸引力的建议,就是直接向学生不记名征求教学评价和建议。毫不夸张地说,这是我不断提高课堂教学水平的一个“绝招”。几十年来,我喜欢在学生中搞这样的“每月教学调查”:你认为李老师讲得最好的课文是哪一篇?你认为李老师讲得最差的课文是哪一篇?你认为李老师出的最好的作文题目是哪一道?你认为李老师出的最差的作文题目是哪一道?你对李老师改进教学有什么建议……我从工作之初一直到退休,没有接到过一次家长举报,这不是我的课上得有多么好,而是因为我课堂教学的所有不足,学生都能当面及时给我指出,让我失去了被家长举报的可能。


    如果不这样呢?学生并不喜欢听你的课,却不敢对你说,而回家对爸爸妈妈说。家长知道了当然很着急,必然会给学校打电话,校长接到举报自然会找你谈,轻则批评,重则扣绩效,你于是很委屈和伤心。而这一切本来是可以不发生的。避免这种“委屈和伤心”的方法,就是我说的直接搞教学调查。学生的一切不满都消弭于萌芽状态,而你的教学水平却不断提高,多好!


    崇义老师,明天你就在学生中搞个教学调查吧?当然不是说学生说的都是对的,但肯定是我们改进教学的重要参考意见。我相信,在学生的“帮助”下,你的课一定会受他们欢迎。


                                                 你的朋友 李镇西

    
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