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课题 |
《巩乃斯的马》 |
课型 |
新授 |
课时 |
二课时 | ||||
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备课组成员 |
语文组 |
主备人 |
周玉杰 |
审核人 |
付丽娜 |
审批 |
教导处 | ||
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教学目标 |
1、 知识目标： 了解作者的基本情况和其独特的写作风格。 学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。 2、能力目标： 根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。 3、情感目标： 理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。 | ||||||||
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教学重点 |
学习抓典型场面描写突出主体的方法。 | ||||||||
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教学难点 |
引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。 | ||||||||
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教学方法 |
引导学生自主学习、合作探究。 | ||||||||
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（教）学习过程 |
旁注与纠错 | ||||||||
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一、 导入新课，明确目标： 1．同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢?(指名说) 2．今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。巩乃斯你们了解吗?谁昨天查阅资料了?(指名说) 是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。 二、 自主学习，获取新知: 1． 词解： 安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。 尤物：指优异的人或物品（多指美女）。 当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。 无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。 淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。 我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。 马踏飞燕：东汉青铜奔马。 2． 关于马的名句： 李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（《马诗》） 韩愈：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”（《送温处士赴河阳军序》） 3． 结合课文，说说你对马的见解。 三、朗读理解，整体感知： 1、请大家快速浏览课文，说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容？（夏日暴雨、群马奔跑） 2、有表情地朗读描写马奔的两个场面。 3、巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢?谁能用简洁的语言概括?(指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。如：奔跑激昂惊心动魄等。) 四、深入赏析，合作探究： （一）、学习第一部分 1、用“——”画出描写暴雨的句子。 2、汇报，思考从哪看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。） 3、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读 4、指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。 （二）、学习第二部分 1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。 2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢?请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。 3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。 例如： (1)、“马，这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!” 重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。 (2)、“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!” 主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。 4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？现在老师这儿有几张关于马的图片，你们仔细观察，选自己喜欢的一张， 用比喻句，描写出马奔跑时的情景。（交流拓写） 5、感情朗读 如果说这些都是对马群奔跑时的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?(声音) 6、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。 (可通过评价引导学生朗读) 7、作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。 8、欣赏课件。请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。 9、欣赏了恢宏壮阔的群马奔腾场面，听到了雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。谁愿意读出这种惊心动魄的情景? 10、一起再读：“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来”时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么?感悟到了什么?请联系上下文谈谈。(生各抒己见) （三）、学习第三部分 1、过渡：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？ 2、“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？ （“终生受用不尽”是什么意思?让作者受到什么启发?） 在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。 五、总结要点，盘点收获：（师生共同进行） 本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。 六、联系实际，拓展延伸： 1．同学们，读到这里，你们想没想过，作者仅仅是在这里写马吗?他还在表现什么?(可启发学生联系资料谈) 2．1970年作者周涛在新疆的一个牧场接受再教育，其间精神受到了极大的压抑。当他看到群马在雨中毫无顾忌、纵横驰骋的情景时，他会怎么想呢?请发挥想象写下你的理解。 七、当堂检测，巩固提升： 观察同学课间游戏场面，学习抓典型场面描写突出主体的方法。 |
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板书设计： |
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教学反思： |
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