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《表里的生物》教案1

 
  教材分析
  《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。
  教学目标
   1.认识7个生字,会写7个字。
   2.默读课文,要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。
   3.通过学文,让学生感受童年生活的美好。
  教学设计

                第一课时
  一、自读课文,学习生字
   1、教师出示要求,学生自读。
    (1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。
    (2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显,教师可直接告诉学生,不要在这设置障碍。(1)小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。(2)一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。(3)父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。(4)作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。
   2、检查字词预习情况。
    (1)教师出示生字词语卡片,指名认读。
    (2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)
    (3)教师适当的总结,注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。    
    (4)开火车读生字词,并巩固。
  二、指导默读,提高默读的速度。

                第二课时
  一、检查复习
   1、教师出示生字词语卡片,指名读一读。
   2、开火车读。
   3、指名分段读课文。
  二、深入学习课文
   1、教师提出问题,学生自由读课文:从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?
   2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
    “他这么说,更增加了表的神秘。“不要动”,里边该是什么东西在响呢?我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。”
    (这段话对作者心理描写非常细腻,从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣)
    在体会的基础上就是指导学生读好,读出作者的好奇和儿童的那份天真。
    文章中还有多处这样的文字,(比如6、1、15自然段都是例证)心理描写夹杂在叙事之中,,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界,和他共同感受童年的天真无邪。
    在体会这些语句的时候要让学生明白,心理描写方式一是有提示语,易发现。二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读才行。举例
   3、标点符号的特点
    冒号(冒号在本文出现了多次,应该以此为契机,让学生掌握冒号的规范使用。)冒号的作用:(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文
    以第七自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好,并争取积累下来。
    分号:并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。
   4、读文章的最后一段,想一想作者说了什么?为什么后来不说了?
  三、拓展练笔
    作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现或许是那样的可笑,但却是作者记忆中的珍宝,童年的你也有过这样的经历吧?请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

  板书设计:
                   表里的生物
                   怀表 有声音
                      被迷住
                   小蝎子的尾巴  天真无邪
                     见人就说

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