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古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案1


  教学要求:
   1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
   2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。
   3、能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
   4、凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
  教学重点、难点:
   1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
   2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
  习惯养成:掌握学习古诗的方法,培养自学古诗、背诵古诗文的的习惯。
  课前准备:多媒体课件学生了解作者,自学古诗
  教学时间:两课时。

               第一课时

  教学目标:
   1、能正确流利有感情地朗读课文。
   2、能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
   3、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
  教学难点:
    正确感知诗的大意。
  教学过程:

  一、回忆引入
   1、同学们回忆一下,以前学过哪些古诗?(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的?今天我们学习两首古诗。
   2、简介作者。
    于谦(1398-1457),钱塘(今浙江杭州)人,字廷益,号节庵。明代著名的军事家、政治家,与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士,官至兵部尚书。
    王冕(1287--1359),字元章,一字元肃,元代诗人、画家。王冕经常以梅花自比,早年曾经借梅花自喻不接受官职,晚年还以梅花显示自己的清白本色,说:“野梅开花尚古色。”(《归来》)他的别号很多,有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”,时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家,又是丹青高手。他所画的《墨梅图》,神韵秀逸,令后人叹赏不已。
  二、初读感知
   1.教师范读,学生整体感知课文。
   2.借助拼音,学生自读课文。
   3.检查
    ①指名读,指导节奏。
          石灰吟             墨梅
           于谦              王冕
        千锤/万击//出深山,       吾家/洗砚//池头树,
        烈火/焚烧//若等闲。       朵朵/花开//淡墨痕。
        粉骨/碎身//全不怕,       不要/人夸//颜色好,
        要留/清白//在人间。       只要/清气//满乾坤。
    ②正音:焚,墨,乾。
  三、精读感知《石灰吟》
   1、指导学生画出不理解的字词。
   2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。
    ①吟:古典诗歌的一种名称。吟诵。
    ②锤:敲打。击:撞击。
    ③若:好像。等闲:平常事。
   3、说说这首诗的意思。
     石头是经过多次的敲打撞击,才从大山上采下来。烈火焚烧自己,却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰,也不畏惧,还是要把洁白干净的石灰留在人世间。
   4、看图想像意境,体会感情。
    这里诗人以石灰自喻,表示宁为玉碎,不断瓦全的志气。
   5、指导朗读。
    诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向,应用赞美、高亢的语调朗读。
  四、总结学法,自学《墨梅》
   1、总结《石灰吟》的学习方法。
    ①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。
   2、学生四人为一个小组自学,教师巡视指导。
    ★注意先让学生独立学习,然后遇到不懂的再互相帮助,老师可以以合作比较好的一组为模范,渗透性地进行全班指导。
   3、师生讨论。
    ①理解字词:
     吾:我。洗砚池:书画家洗毛笔砚台的水池。
     池头:池边。树:这里指梅树。
     夸:夸赞。清气:清香之气。乾坤:天地。
    ②指名说说诗意。
     我家洗砚池边有一棵梅树,朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看,只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
    ③看图想像:作者画的梅花有什么特点?他在梅花身上寄寓了怎样的情操?
    ④朗读体会。
    用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。
    教师范读,自由练读,集体朗读。
  五、作业超市:
   1.指导学生写字
     锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。
     乾坤这两个字较为难写,注意左右的配合。
   2.试着选一首诗有感情地背给同桌听。
   3.完成字词练习。

               第二课时

  教学目标:
   1、有感情地朗读课文,背诵课文。
   2、学会本课生字。理解生字词。
   3、总结课文,了解写法。
  教学重点:能较好的体会诗的意境。
  教学过程:

  一、回忆式引入
   1.我们上节课学习了两首诗,你们有什么收获吗?
    (让学生谈点滴收获即可。)
   2.由上引入感知诗的意境。
  二、深化感知、品味诗境
   1.同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢?
    ★让学生充分谈出,以此引导学生认识这样的人是:
     坚强不屈洁身自好……
   2.让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。
   3.那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢?
    ★学生说优美纯洁也行,说美丽贞洁也可以。
  三、指导背诵课文
   1.看图朗读,体会诗歌意境。
   2.自由练读,练背诵。
  四、总结课文
   1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情?
    A:抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
    B:寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
   2.这两首诗在写作上有什么特点呢?
    (都是咏物诗,托物明志,借物为喻,寄托作者高洁、坚贞的情怀)
  五、作业指导:
    指导完成练习册有关题目。
    学习《石灰吟》。
   1、检查预习效果及自学能力。
    (1)指名读。(读后评读)
    (2)填空练习。
      《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做。
   2、教师点拨。
   (1)知诗人,解诗题。
     《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。
   (2)抓字眼,明诗意。
     “千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”
     千锤万凿:形容开采石灰非常艰难。锤,锤打。凿,开凿。
     若等闲:好像很平常的事情。
     这两句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
     “粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”
     清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
     这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
   (3)想意境,悟诗情。
     A.诗人写的是石灰,石灰有什么特点呢?(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
     B.这首诗借石灰,表达了作者怎样的情感?(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
     C.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?(诗中运用了比喻、拟人的方法,形象生动,语言也铿锵有力。)
     D.朗读全诗。
  四、总结复习。
   1.分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。
    (1)用什么样的感情读?(语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。)
    (2)练习朗读。(自由读、指名读、配乐读、评读。)
   2.结合本课的学习,谈谈这两首古诗的写作特色。(这两首诗的特点是语言质朴,明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹,但表现力极强,表达了诗人发自肺腑的思想感情,诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。)
  五、作业。
   1.朗读背诵古诗。
   2.运用归纳的学习古诗的方法,自己选择一首古诗,试着自学

  板书设计:

  教后反思:
  石灰所走的道路是不平坦的,由“千锤万击”出深山,经历了“烈火焚烧”,已至“粉骨碎身”出毫无怨言,也无悲观之态,历经千般苦、万般难,终得“正果”——留下洁白干净的石灰。作者笔下的“石灰”有着不怕苦、不怕牺牲、乐于奉献的精神。此时诗中已不单单是石灰的形象写照,更是作者的人生追求——不畏权势,不同流合污,让其高洁的情操永留世间。
  “墨梅须具梅花骨,人与梅花一样清。”现实中的王冕与其笔下梅花一样,傲立于严寒。作者借墨梅来表达自己淡泊名利,贞洁自守的高尚情操。
  状物而言情,托物而言志。作者们正是借石灰、墨梅寄托高洁、坚贞的情操。

相关资料

  古诗两首《石灰吟》《墨梅》课堂实录

    
    

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