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古诗两首《石灰吟》《墨梅》课堂实录

 
  师:现在是春天,我们来吟诵一首赞颂春天的诗,谁来?
  生:《惠崇春江晚景》:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
  师:非常好,非常有韵味儿,把诗的感觉读出来了。谁再来?
  生:《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
  师:他背得非常有音乐感,我们一起来背一背。(生齐背)“二月春风似剪刀”,能不能说成“二月春风似菜刀”啊?(生笑)
  生:我想不能吧,一来,菜刀不是用来剪东西的,不是用来把叶子裁漂亮的,二来用在诗里也俗了点。
  师:是的,换成菜刀不精致,没有韵味儿,太俗了,不雅气,不雅致,对不对?那么“二月春风似剪刀”里有个“剪“字,“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字,合在一起就是?
  生:“裁剪”。
  师:对,你看精致不精致?
  生:精致。
  师:由裁剪,我们还能联想到春姑娘,对不对?我们再把这首诗来读一读。(生读)
  师:古诗的韵味,同学们朗读的韵味,让我们的教室充满了春天的气息。这节课,我们来读两首古诗。石灰,是一种矿物,它的颜色是——(生:白的)对,清洁的白色,纯洁的白色。梅花是一种植物,它的气味是——(生:清香)是啊,淡淡的清香,暗暗浮动的清香。课文预习了,诗人笔下的石灰、墨梅,你还知道什么呢?
  生:诗人王冕把墨梅比作自己,就是说要把自己写下的东西流传给后代。
  生:我觉得于谦写石灰也是写自己,表达了自己肯为国效忠,不怕牺牲的精神。
  师:嗯,两位同学都说到了诗人,我们喜欢刘谦,更要喜欢谁呀?(生:于谦)两位同学说得非常好,谁还来说说,你们读懂了什么,你们是什么印象?
  生:我读懂了诗人高尚的情操和诗人两袖清风、为官清廉。
  师:两袖清风、为官清廉这两个词语用得好。老师还想知道,这两首诗已经会背了的同学举手。(生举手)这么多啊。好,刚才没有举手的同学谁愿意来读一读两首古诗,先读第一首古诗。
  (生有感情朗读)
  师:对自己的朗读满意吗?
  生:一般般吧。
  师:太谦虚啦,岂止一般般啊。(生笑)一字不错,字字响亮,字正腔圆,给他掌声。(生鼓掌)谁还来读?
  (生有感情朗读)
  师:哎呀,读得真好,有停有顿,有静有动,诗的感觉给她读出来了,我们班同学读书水平都挺高的。同学们,这首诗中有一个生字,哪一个呀?
  生:焚。
  师(课件演示“焚”的字理演变):一起读这个字,(生齐读)“焚”,火烧林木的样子,烈火焚烧是什么样子?石灰经过了什么样严峻的考验了,边读边想象,再把这首诗读一读,看谁读得好,开始读书。(生自读,指名读。)
  师:诗句有了想象,诗句就有了形象,有了情感,有了分量。诗人连用了三个四字词语,如果改成五言绝句呢?(课件出示对照)“锤击出深山,火烧若等闲。粉碎全不怕,清白在人间。”好不好?
  生:不好。
  生:如果这样读的话,诗的韵味就没有了
  生:有了这些四字词语的话,更能体现石灰的不容易。
  师:不容易,岂止不容易,就是说它经历了严峻的考验,对不对?哪些严峻的考验?
  生(齐):千锤万击。
  师:还经受什么样的考验呢?
  生(齐):烈火焚烧。
  师:还经受什么样的考验呢?
  生(齐):粉骨碎身。
  师:四字词语是有力量的。这是同学们的发现,读书就要善于发现,理解了就能读得更好。我们一起来读,(领读)石灰吟,读——
  (生齐读)
  师:非常好,刚才你们读《咏柳》,你们读得那样柔美;朗读《石灰吟》有气势有气魄,真有那么一种气壮山河的感觉。这就是诗的韵味,这就是同学们的创造。你们想不想听语言艺术家是怎么读的?
  生:想。
  师:这个版本不一样,和书中有不同的地方,你们主要感受一下气势。(播放朗诵视频)想不想自己读啊,自己想怎么样读就怎么样读。
  (生自由读,齐读。)
  师:这首诗先读到这个地方。《墨梅》谁愿意起来读?
  生:《墨梅》:元末明初,王冕。吾家洗砚池头树——
  师:请停一下,这是谁家的梅树?把这个意味读出来。
  生:吾家洗砚池头树——
  师:谁家的?
  生:王冕。
  师:再读一遍。
  生:吾家洗砚池头树——
  师:是啊,是我王冕家的,这个意味读出来了。接着往下读——
  生:个个花开淡墨痕。
  师:梅花开得怎么样,把这个意思读出来。
  生(加重语调):个个花开淡墨痕。
  师:还没有看到个个花开的样子,请你再来一遍。
  生:个个花开淡墨痕。
  师:那么我画的梅花与那些红梅相比有什么特点呢?把这个读出来。
  生:个个花开淡墨痕。
  师:她把“淡”读得很重,谁再来?
  生:个个花开淡墨痕。
  师:他用虚声把这句话读出来了,为什么这个“淡墨痕”用虚声来读啊?说说看!
  生:这个梅花不是真实的,而是用笔画出来的。
  师:这是王冕画了一幅墨梅图,这首诗是题在这幅画上的,用淡淡的水墨画的,这是一个理解。谁再来读出自己的理解?
  生:吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。(“淡墨痕”很轻)
  师:为什么要这样读,“淡墨痕”你是怎样理解的?
  生:我是这样理解的,表现了王冕孤芳自赏、不媚世俗的品质。
  师:这说得也太早了吧。(全场大笑)这株梅花有没有鲜艳的颜色啊?(生:没有)淡淡的淡淡的,接着往下读——
  生:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
  师:你觉得这淡淡的清气从那画上流溢出来没有?
  生:流溢出来了。
  师:你再读读看,把这个意味读出来。
  (生读后齐读)
  师:流动着流动着,那淡淡的香气铺满了书房,铺满了整个庭院了,再读——
  生: 不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
  师:那淡淡的香气充满了人间,充满了整个天地之间,再读——
  生: 不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
  师:那淡淡的清气流进了王冕的心中,也流进了我们的心中。《墨梅》大家读——
  (生齐读)
  师:下面再来读这两首古诗,轻轻地读,静静地想,看看两首古诗有没有相同的地方,找出关键的字词来支持自己的想法。
  (生默读,师巡视。)
  生:这两首古诗,都是用事物来抒发自己感情的。
  师:哪两个事物?
  生:一个是石灰,一个是墨梅。
  师:(师板书)刚才这位同学说得非常好,是借两个是事物来抒发自己感情,说明道理的。我们在找相同点时,还可以找得再细致一些。
  生:都是讲了自己的刚正之气,“要留清白在人间”“只流清气满乾坤”都是说自己的崇高品质的。
  师:说得非常好,他找出一点也就是最后一句,读——
  生:要留清白在人间。只流清气满乾坤。
  师:他说都表现了崇高的品质,那么石灰内在的品质是什么?
  生:清白。(板书)
  师:墨梅内在的品质是什么?
  生:清气。(板书)
  师:把这两个词语读一读——
  生:清白、清气。
  生:这首诗前两行侧重描写事物,后两行则是以这个事物来抒发自己的感情。表示了作者坚强不屈,不与世俗同流合污的品质。
  师:给这个女同学一点掌声,她很勇敢。谁还有自己的发现?你们读第三句,第三句有没有相同的地方?(生找)有没有相同的字?
  生:“不”。
  师:谁来说说看?
  生:《石灰吟》第三句的“不”表现了他不怕牺牲,而《墨梅》第三句表现了王冕不需要别人的夸奖。两句话都表现了两个人两袖清风的品质。
  师:“粉骨碎身全不怕”讲述了面对牺牲要保持自己的清白,“不要人夸好颜色”是面对世俗要表现自己崇高的品德。这是一个重要的发现。还有一个,刚才我们说了,都含有一个“不”字。那么我们在朗读古诗的时候,到第三句“粉骨碎身全不怕”,语气上有了变化,我们来读一读。我读前面两句,你们读后面两句。
  师:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
  生:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
  师:吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
  生:不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
  师:这是偶然的现象吗?不是的,我们接着来读,《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
  生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
  师:《梅花》:墙角数枝梅,凌寒独自开。
  生:遥知不是雪,为有暗香来。
  师:《游园不值》:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
  生:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
  师:《草》:离离原上草,一岁一枯荣。
  生:野火烧不尽,春风吹又生。
  师:同学们,古诗虽然很短小,但语气上有起伏有转折有变化。我们在朗读的时候要抓住这个特点。正如前面那位女同学所讲,前面两句是描写事物石灰、墨梅、野草、荷花等等,然后到了第三句一转,转到了情感的抒发。这个情感不是空洞的,它是借助前面的事物来表达的,这样的事物,这样的形象我们就叫它?
  生:托物明志。以物喻人。借物抒情。
  师:如果没有这些词语,我们可以给它起个名字。
  生:借物明志。拟物。
  师:这是你的理解。这样的形象就叫(板书)意象,一起读——
  生:意象。
  师:这个道理是通过这个意象来抒发出来的。学到这儿,你还有什么不明白的地方吗?
  生:没有。
  师:那我来提问一些最简单的问题了。同学们,《石灰吟》这首诗是写的?
  生:于谦。
  师:如果你到了山上,看到石灰窑在炼制石灰,你觉得特别有诗意吗?
  生:有。
  师:你和于谦一样有诗意。
  生:没有。
  师:为什么?
  生:石灰窑是烧石灰的地方,没有什么特别的。
  师:是啊,石灰有什么好看的,那于谦为什么看到这个石灰窑就触动了他的诗情呢?
  生:他想到了石灰坚强不屈、洁身自好的品质激发了自己内心的情感。
  生:他觉得石灰就像自己一样清白、不与世俗同流合污。
  师:对,其实是说他自己呢。
  生:据说这首诗是于谦被捕后在狱中写的,他通过这首诗表达了自己坚持清白、不怕牺牲的品质。
  师:我纠正一下,据说这首诗是于谦少年时看到一个石灰窑写的,他因为一个事件被捕入狱,他在入狱当中他发誓不管遇到什么样的考验都要保持自己的清白,那么他在监狱当中又会怎么读这首诗呢?我们一起来读一下,《石灰吟》读——
  (生读)
  师:他自己心中有这样的志向,所以看到平常的石灰窑引发了他的诗情。如果让我们画梅,你会画用水墨画吗?
  生:会。
  师:你和王冕有同样的志气。你会喜欢这样的墨梅吗?
  生:还可以。
  师:有点勉强,与艳丽的红梅相比,王冕画的梅花淡淡的,颜色不是那么艳丽,不讨人喜欢,但是他有内在的品质。所以他对这墨梅有着——
  生:兴趣。
  师:我们把这两首诗再来读一读。于谦是明朝著名的爱国将领,一生光明磊落,清白做人。相传在他少年时,路过一个石灰窑,石灰的形成触动了他的情思:哪怕遇上严峻的考验,哪怕遇上死亡,也要保持自己清白,于是他就慷慨激昂地道出了自己的志向,《石灰吟》,读——
  (生读)
  师:王冕王冕自幼家贫,白天放牛,晚上苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是一直过着隐居的生活。他喜欢画梅,他把自己比作一株梅,虽然扭转不了乾坤,但天地间多了一份清气,《墨梅》读——
  (生读)
  师:郑燮是扬州八怪之一,他借竹石来表现自己的骨气,《竹石》读——
  (生读)
  师:这样的诗句很多。同学们,石灰、墨梅、竹石,愿我们记住这美好的意象,也愿我们同学创造更美好的意象,面对困惑、面对困难、面对困境、面对诱惑、面对严峻的考验,哪怕面对死亡也要保持心灵的清白。下课。

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