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《爬山虎的脚》教学实录

 
  师:同学们好
  生:老师好
  师:今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》(板书课题)
  师:虎字是生字,和老师一起写一写。
  师:我知道同学们对这篇课文很感兴趣。那么课前都做了哪些准备呢?
  生:我把课文读熟了。
  生:我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。
  生:我预习了课文,知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。
  生:我进行了实地的观察。还采集了实物。
  师:同学们真不错,课前进行了预习,还做了大量准备工作。这节课相信大家一定会有精彩的表现。老师也收集了一些资料,先请大家看一看。
  (课件出示:有关爬山虎的叶、脚等资料片)
  师:这就是爬山虎。课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。大家希望先学哪一段?
  生争先恐后:先学写“脚”的片段。
  师:为什么?
  生:因为课文的题目就是“爬山虎的脚”,脚对于爬山虎来说一定是最重要的,肯定也是这篇课文的重点。
  师:真会读书,从课题中就找到了文章的重点。
  生:“植物也有脚”我觉的特别新奇,我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的?
  师:对,兴趣就是最好的老师。尊重大家的意见。那我们就先来看看爬山虎的脚。请同学们打开书,快速浏览课文,找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。
  生:第三、四、五段。
  师:同意吗?请同学们自由的读一读这一部分,看看你能读懂些什么?
  生自学
  师:有的同学一边读书一边写写画画,很好。通过刚才的自学,你知道了什么。
  生:我知道了爬山虎的脚长在茎上。
  师:那是脚的什么?
  生:位置(板书)
  师:爬山虎的脚长在茎上,谁还有补充?
  生:长在茎上长叶柄的地方。
  生:还不准确。是长叶柄的地方的反面!(板书:叶柄的反面)
  继续汇报
  生:我知道脚的形状。象蜗牛的触角。
  师:那触角什么样儿?你知道吗?
  生:长在头上,软软的,细细的,
  师:老师给咱们捉了一只小蜗牛,我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。(放课件,做比较)
  生:真的很相似!
  师:什么相似?
  师:形状相似。(板书)
  生:我还知道了他的触角的颜色,是跟新叶一样,也是嫩红的。
  师:(小结)作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。
  生:老师,我读了后面的文章,我觉得爬山虎的脚是小圆片。
  师:哦?有不同的看法。那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片?
  生:细丝!
  生:(吵起来)圆片!
  师:(笑)不是谁嗓门大谁就有理。我们还是先看看书再说吧。
  生:是细丝。因为书上第三自然段说:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明这六七根细丝,就是爬山虎的脚。
  师:(不动声色地)是吗?
  生:(不服气地)哪有脚像细丝的呀!
  师:(郑重地点头)是不太像。
  生:(肯定地)是细丝!我还可以从第四自然段找到证据:“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝头上就变成小圆片,巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是那六七根细丝。
  生:(激动地)我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚,把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是这样:爬山虎先长腿,也就是那“六七根细丝”。腿长长了,能够触到墙的时候,腿上再长出“圆片”脚来,巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来,最后连细丝腿也退化了,书上说:“不几天就萎了。”(全班笑成一团)
  师:(故意惊奇地)你竟敢挑大文学家的毛病,了不起!大家觉得呢?(生有的点头,有的摇头,有的困惑不语。)
  师:看来,大家刚才读书都非常认真,也都能说出了自己的道理。其实,爬山虎能爬墙,全靠它茎上长出的那──
  生:(齐答)六七根细丝!
  师:对!如果没有那六七根细丝,爬山虎就根本没有机会去“触墙”,也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚,我们班有同学认为应该叫腿,我看这不是什么原则性问题,你觉得怎么合适就怎么叫。腿也好,脚也好,都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫“茎”,属于攀援茎一类。大家看呢?(生满意地点头)
  师:通过刚才的争论,大家应该了解了爬山虎的脚的样子,我们来做一做做一做这个练习。(课件出示练习题)
  爬山虎的脚长在————。茎上长——的地方,——伸出枝状的——————。每根细丝像——————。细丝跟新叶子一样,也是————。
  师:知道了爬山虎脚的样子,那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的?大家可以互相讨论讨论。
  (学生读文,思考)
  生:老师,我们认为爬山虎是这样向上爬的。它的脚碰到墙的时候,细丝的头上就变成了小圆片。小圆片巴住了墙。
  生:细丝原先是直的,巴住墙时就弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
  师:都说的很好。那谁能在课文中找一找,你认为爬山虎爬墙的关键词吗?划出来好吗?
  生:老师,我认为这几个词很关键:触、巴、拉、贴(板书)
  生:我还补充一点,我认为变和弯也很重要,只有变成小圆片才能巴住墙,只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。
  师:你的补充很重要。我们弄明白了爬山虎向上爬的过程,那我们来演一演?
  (生苦思冥想,一片沉默)怎么演?
  师:在我们演的时候,可以把我们的身体当作茎,一只手当作……
  (生顿开茅塞)生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。
  师:为什么?
  生:因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。
  师:谁愿意来试一试?(生跃跃欲试。师指名一人边说边演。)
  师:谁能评价一下?
  生:“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有演好。
  生:演“巴”时,可以把手掌当作小圆片,刚开始用手指碰墙表示“触”,表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。
  生:爬山虎能把茎拉一把,是因为脚变弯曲了,产生拉力。因此演“拉”时手要弯曲,带动身体贴着墙。
  生:开始表演时,身体离墙要远一点,到了脚变弯了,身体尽量挨近墙,这样一来,效果就会更明显。
  师:同学们都提出了自己的宝贵意见,(对表演学生说)我们相信你一定能演的更好的。
  师:来,老师和同学们一起来感受感受。
  师:我把黑板当作要巴住的墙,你们呢?
  生:老师,我们巴空气。我们巴桌子。(哈哈)
  师:我的脚触着墙了,有什么变化呀?
  生:细丝的头上变成小圆片,巴住墙。
  师:我巴住墙了,你们呢?
  生:我们也巴住墙了。
  师:下边我应该怎么做呢?
  生:把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
  师:好,我拉一把,紧贴在墙上。(教师紧贴在黑板上,学生的身子也贴到桌子上。)
  师:我们再来爬一回好吗?这回你们边说边做,我跟着做。
  (生边说边做,教师跟随着做。)
  师:再爬一回,我把这只脚拿下来(重音“拿下来”)再爬,我把这只脚拿下来(重音“这只脚“)再爬,你们发现什么问题了吗?
  生:老师,桌子不够了,(哈哈——)
  师:我们换个地方再爬。(生笑。)
  生:老师,不能再爬了,因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的,这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。
  师:谁说的?
  生:书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”,而不是说“一步一步往上爬”。
  生:老师,不能这样爬。这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去,那么墙的底部就没有爬山虎了,这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗?
  师:你能联系上文来理解很好。还有不同的看法吗?
  生:按老师这样不停地“爬”的话,那爬山虎就只有一只脚了。而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚,因此,这样理解“一脚一脚”是错误的。
  师:大家通过读书、讨论自己弄明白了爬山虎是怎样爬的,非常了不起。学到这里不知大家有何感想?
  生:初看“一脚一脚”这个词很浅显,我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”,看来我读书不够认真。
  生:我现在明白了,作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”,是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点,可见作者是经过认真观察的。
  师:同学们的发言都很精彩。是啊,爬山虎是一脚一脚往上爬的。(看课件)边看边读课文
  师:刚才,我们既开心又投入地感受了爬山虎向上爬的过程,感受了爬山虎的“不到顶峰不停止”的攀登精神,而能这样细致的描写出来还源于作者的长期观察,认真思考。看来,我们应该像作者一样做生活的有心人啊。
  师:爬山虎的脚这样神奇,那叶子又是怎样的呢?请同学们自读写叶的段落,边读边在脑中浮现出课文描写的景象。
  (生自读)
  师:你们喜欢爬山虎的叶子吗?为什么?
  生:因为它的叶子颜色在变化。
  生:它的叶子样子很好看,铺得也很均匀。
  生:一阵风吹来,爬山虎的叶子就会漾起波纹。
  师:“漾起波纹”是什么样子?
  生:就像风吹到水面上出现的波纹一样。
  生:就像这样。(用手势表示)
  师:看,爬山虎的叶子多美啊!这是爬山虎刚长出来的叶子,它是—生:嫩红的。
  师:不几天,叶子长大,就变成——
  生:嫩绿的。
  师:这就是爬山虎的嫩叶,它——
  生:不大引人注意。
  师:引人注意的——
  生:长大了的叶子。……
  师:那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化,一阵风吹来还荡漾着波纹……你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢?
  (学生轻声自读)
  师:我听出来了,你们读得很好,让我也喜欢上这些句子了。谁来读给大家听听?
  (绝大多数学生读得有声有色)
  师:老师发现,刚才有的同学能把这一段背下来了。怎么样,我们一起试一试。
  师:这节课就上到这,谁来说一说这节课的收获?
  生:我知道了爬山虎的叶子的样子及特点,脚的样子,爬山虎如何利用脚向上爬的过程和它的脚的变化,对爬山虎有了进一步的了解。
  生:我还知道了,写一篇好文章要认真观察。
  生:我觉得还应该补充一点就是在观察的基础上要善于思考。
  生:我觉得还应该养成勤于动笔的习惯,如果只观察不去写的话,观察就没有意义了。
  师:你们说得真好,我们应该学习叶圣陶老先生,勤于观察,善于观察,积极思考,把观察到的事物恰当,准确,有序地描写出来,平时写一篇好的作文,语言积累是基础,观察是纽带,你们能不能写出像叶老这样的好文章呢?
  生:(很有信心)能。
  师:好,老师给你留一个长期作业,自己种一盆植物,天天仔细观察,有心的同学可以记观察日记,期末的时候,也为你的植物写一篇文章好吗?
  生:好。

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