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《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教学资料

第三节 迷幻陷阱──“误读”和“异读”
一、本节学习重点
这一节的主要内容是了解读错字音的原因。通过对“误读”和“异读”的分析,帮助学生学会如何读准字音。这对于推广普通话、保持语言的纯洁和健康有重要作用。
二、课堂活动指导
2.1 课本课堂活动
●白字先生
这个课堂活动以相声段子“白字先生”作为素材,汇集了不少误读字的情况。通过分析相声中的误读字,让学生了解误读的类型和发生误读的原因。
一、课堂活动步骤
(1)表演节目,发现错误。在课堂上安排学生排演“翻-到-死”这个小笑话和“白字先生”这个相声段子,让学生自己找出其中误读的情况。
(2)分析原因,找出规律。引子和相声中的误读字,有很多是因为目标字和某个已知读音的字字形接近,也可能是目标字和已知读音的字有相同的组成部分(读字读半边)。让学生查字典,标注这些字词的正确读音。
(3)联系实际,找出其他例子。比如相声中没有出现因方言音造成的误读,这也是误读的重要原因。教师可以结合本地方言给学生举例。
二、相关知识补充
(1)笑话中的误读字词。笑话中的老先生把“潘”读作“翻”,“银”读作“跟”,“科”读作“斗”,“池”读作“也”,“姿”读作“次”,都是因为这些字在字形上有几分相似而发生了误读,闹出了笑话。
(2)相声中的误读字词。一是目标字和某个已知读音的字字形比较接近。如“票-栗”,“踏-蹈”,“屁-疵”,“热-熟”等。二是目标字和已知读音的字有相同的组成部分,尤其是形声字具有相同的声符。如“孙-逊”,“句-苟”,“吻-物”,“逐-遂”,“存-荐”,“加-咖”,“轴-柚”,“野-墅”,“藕-禺”,




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