《拟行路难（其四）》教学设计7--手机版

《拟行路难》教学设计
教学目标：
1.了解作者生平及诗歌创作背景。
2.理清诗歌脉络，把握作者的思想感情及产生原因。
3.引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
教学重难点：
重点：把握作者的思想感情及产生原因。
难点：运用知人论世的方法，理解诗人之“愁”，探究诗人之“志”。
教学方法：
教法：问题引导法、点拨法、合作探究法
学法：圈点批注法、朗读法、小组讨论法
教学课时：一课时
教学过程

一、新课导入
1.与学生交流话题“寒门贵子”
（网络上有一篇帖子《寒门再难出贵子》，曾引发网友热议。超级演说家第二季冠军刘媛媛《寒门贵子》也备受关注，当命运给你一个比别人低的起点，你是用一生去奋斗出一个绝地反击的故事，还是自甘沉沦？鲍照身处“寒门”，他当如何呢？）
2.板书课题
3.解题质疑
《行路难》是乐府杂曲,本为汉代民间歌谣,主旨是“备言世路艰难及离别悲伤之意”,其辞以悲愤为主,其调多悲凉之音。晋人袁山松改变其音调,创制新词,流行一时。
拟,摹仿。后世学习汉魏乐府的作品题前多冠一“代”或“拟”字。
鲍照共创作《拟行路难》十八首,用以歌咏人世的种种忧患,寄寓悲愤。
二、品读鉴赏
（一）整体感知
1.一读诗歌，读准字音节奏。（自由朗读）
2.再读诗歌，读懂诗歌大意。
要求：借助注释，疏通文意。
3.三读诗歌，找出诗歌诗眼
思考：诗歌哪个字最能表达诗人的情感?
预设:愁。
（二）品味愁情
1.诗歌哪些诗句表达的愁绪最浓重?
1）出示学习任务
2）学生自主学习
3）学生展示自学情况
4）交流点拨
预设：酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。(5、6句)
心非木石岂无感?吞声踟躅不敢言。(7、8句)
2.这几句描绘了诗人怎样的心态?
1）出示学习任务
2）同桌互助学习
3）精讲点评
预设：5、6句写出了作者的渴望:渴望从惆怅中求得解脱，在烦扰中获得宽慰。
7、8句表达了作者的无奈:“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照,将诗人的矛盾痛苦表现得淋漓尽致。
3. 诗人缘何而愁?
1）出示学习任务
2）小组交流学习
3）展示交流情况
4）精讲点拨
预设：愁的内容——泻水置平地，各自东西南北流(“命”——门第决定人生)
运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。