苏教版高一年级语文教学科目剖析--手机版

这是我们学校创建三星级高中的时候，要求我们每个备课组长写的一个材料。是对高一语文这个科目的一个剖析。
作者:xiongyihua
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高一年级语文教学科目剖析

    我们高一语文备课组的老师们在经过各级培训以及校本培训之后，认真学习了《江苏省普通高中课程实施方案（试行）》和《语文课程改革实施指导意见（试行）》，充分认识到现行的新课程改革是充分体现普通高中教育的性质，即普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为学生的终身发展奠定基础；是将以学生的发展为本，充分发挥语文课程促进学生全面发展的独特功能，为每一个学生的发展创造机会，为学生不同的发展倾向提供更大的学习空间，全面提升学生的语文素养，为学生终身学习和个性发展奠定基础的；是以教师的发展为本，满足教师精神探寻和实践创新的需要，促进教师思想道德水平和专业水平的提高；是遵循规律，注重创新，为指导，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制的。充分体现时代要求，根据普通高中新课程的培养目标，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，全面、准确地实施普通高中课程。
    我们苏教版的语文学科在高一要完成四个模块的学习，一个学期要完成二个模块的学习。一个模块实际的上课时间为9周共36学时，其中至少需要8──10个学时的作文课时间，还有梳理探究的内容，这样仅阅读教学最多剩下20个学时，加之相当多的选文有一定难度，一篇课文（尤其是文言文）按传统教学就需3个学时左右，教学上时间非常紧，按常规操作是完不成教学任务。如果我们靠拼体力，加班加点，周六和周日增加课时来完成教学内容，会弄得师生压力较大。我们高一语文备课组就对教材作了大胆地、创造性地处理。如有的重点篇目则集中时间认真研读赏析，有的课文则一带而过，而有的则完全可以自学，不在课内讲析。我们语文组还对备课方式作了改革，新教材新篇目多，老师备课很费时，以前是单打独斗备课，现在改为一个模块的四个单元由不同的教师备课，其他的教师资源共享，将他人的教案化为自己的个性化操作即可。
    在教学上，我们不能将教学效果仅局限在知识与能力上，过程与方法、情感态度价值观方面的内容也是重要的教学目标。这中间需要辩证的处理和科学的安排。语文教学当有些目标表面看来没有马上达到，但通过学生的多方位体验，已深入其内心，对其思维方式的改善、情感的养育、知识领域的补充有很大效益，就可以视为达到目标，不能急功近利。我们既要重视显性、明确的目标，又不能忽视隐性、模糊的目标──教学目标和内容既要“死”、“实”，又不能太“死”太“实”，既要有一定的基础（或重点），又不能完全为基础（重点）而教，要有综合效益（三维目标）的追求；教学方式上要“活”，不要把课上得太“死”、太“实”，要把“活”“虚”的过程给学生，但又不能太“活”太“虚”而没有实效，以致流于“虚”……我们高一语文又积极地开展组内外的听课，听课结束之后大家又在一起共同备课，在这个基础之上，利用学校配置的笔记本电脑在校内随时地地查阅学校图书馆电子图书的共享资源，并为我所用，以能进一步地提高自己的教学水平。
    我们认为学分的认定与评价的方式是多样的，可以包括观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等等。作业除了每课配套的练习之外还有每周一至二次的随笔和每两周一次的作文。这些作业我们除了老师批改之外，我们还采用了学生互评的方式，强调参与与互动、自评与他评相结合。评价也不再用具体的分数，而是用等级来评价，以便能够更好地激发学生的学习兴趣和热情。我们觉得终结性考试权重不能太重，应将学生修习的课时记录，学生平时的作业、活动、态度及成果，均可以认为是学分认定的依据。学生在按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后，然后通过审核、复核及最终确认后，可获得学分。学生因考试成绩不合格而不能获得学分的补考合格后方可获得学分。在这个过程中一定要在遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则的基础上注意维护学生的自尊，尊重其人格，，既要重视甄别与选拔功能，更要重视民展与激励功能，既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展，以便能引导学生健康和谐地学习和发展，不能让学生对新课程的语文学科产生学习上的挫败感和无成就感，更不能使其丧失对祖国语文的热爱和对语文课的热情。
    学校里教务处管理人员也经常深入课堂听课、检查，促进我们按新课程理念，按照教学常规有关要求，规范课堂教学行为。教科室也督促我们大力开展语文研究性学习，结合学校自身资源和学生实情，有针对性地开展一些探究性活动，使语文新课程焕发出光彩。
    当然，在这个新课程的改革过程中，难免会犯下这样或那样的错误。可能会在实施的过程中，给予学生的自主空间仍达不到学生的需要，我们会尽量地给学生一个全面发展的机会和空间。

2007年10月18日