也谈《咬文嚼字》教案--手机版

作者EMAIL：2000largeman@21cn.com

也谈“咬文嚼字”
教学目的：
1.通过对“咬文嚼字”辨析学习，探讨咬文嚼字式学习方法。
2.针对高考题型提示咬文嚼字的重要性及方法引导。
3.培养同学们汉语为世界上优秀语言的意识，激发同学们的爱国热情。
教学重点：
咬文嚼字式方法及运用
教学安排：两课时
教学方法：点拨法、讨论法
教学过程：
第一课时  导入及诗中炼字的运用
一．导入
1.导入：告诉并提示同学们有关“咬文嚼字”歇后语。
2.“咬文嚼字”意义的理解。
3.点拨：咬文嚼字方法并不是一点都不好，在做学问方面呢，咬文嚼字还是严谨的治学态度。本节课，请先看朱光潜的文章《咬文嚼字》诗歌中炼字的部分。
二．课文诗歌炼字部分点拨和讨论
1.请同学阅读第41页最后一段。
2.探讨“推敲”故事，请一位同学讲讲。如注解④
3.简要插入朱光潜的介绍。
4.探讨“推敲”二字的使用，请同学讨论（在书上划出相关的语句）。
提示：观点一：推字比敲字更妥当：“推”字更冷寂，符合人物的心境。
      观点二：敲字比推字更妥当：以有声衬无声，更显环境的清幽。
课件展示诗歌《题李疑幽居》赏析。请同学先简要理解诗意，再讨论“敲字”的用法。
5.课文中的归纳总结，教师点拨延伸（不仅在意境方面，在其他的诸如修辞效果、表达效果等方面也可用咬文嚼字的方法）。
三．课文学习方法延伸
1.讨论杜荀鹤《闺中秋思》炼字（课件展示）
2.请同学回顾所学的诗文中的炼字的例子。如《念奴娇•赤壁怀古•苏轼》
四．课堂总结
“字词”往往是理解诗歌情感意义的突破口，“咬文嚼字”深入比较字词的使用效果可以进一步理解诗的意境，明确诗的情感大意。
板书设计：
推敲的故事
推敲的观点                   推

                             敲
教学时间：10月19号下午第七节
教学地点：高二（10）教室