试谈语文课堂上的阅读教学--手机版

试谈语文课堂上的阅读教学

语文教学要求在教师的指导下，学生能主动地、有个性地进行学习，老师充分调动学生学习的主体性，创造性地进行教学。而阅读教学能充分体现这一教学的特点，课堂上能有效地训练学生的听、说、读、写的能力，学生的语文素养能得到发展。
一、做好课前的导入。
语文教学的特点决定了“说”重要性，从“听说读写”的训练内容看，学生只有会“说”，教师才能更准确掌握学生“听”的情况，也只有学生“说”会，才能达到“写”的目的。设法引导学生想“说”、会“说”是语文阅读教学成败的关键。因此，精心设计课前激发情感的导语，巧妙引导学生想说的欲望，是教师们上好一堂语文阅读课的最适用的、最见效的方法之一。
学生进行主体学习前，教师要依据教学内容、学生自身特点和整体素质情况，精心设计课前导入，以激发学生学习的兴趣。例如学习《月球之谜》在配乐声中，教师娓娓讲述充满神秘而浪漫的嫦娥与后羿的爱情故事和美国阿波罗宇宙飞船登月振奋人心的视频。学生在听完故事后讨论问题，激发了学习兴趣和探索月球的意识，这时，学生就会有很多想说、想问的话。在学生讨论中，教师合理引导，就达到了激发情感的效果，引起学生急切要了解课文的内容，主动地去学习课文。
二、巧设悬念，激发学生探求的兴趣。
“师者，所以传道授业解惑也。”这个“惑”字是疑惑的意思；现在的教学是指学生应该掌握的重点。在以往的教学中，往往是由教师方面确定哪些知识为“惑”，这样可能与学生的“惑”不是走在一条道上，使学生的自主性得不到发挥。从新课标来看，教师和学生都应该是课程的开发者和创造者，学生不只是被动的执行者。教师和学生都应该是课程实施过程中的主体，这样“教学相长”才真正有实现的可能。因此，新课程标准要求教师发挥自身的积极性、创造性的同时，更发挥学生的潜能，让学生成为课堂教学的积极参与者，能发现问题和探