衡阳县高一年级语文校本教材：记叙文写作（48页）--手机版

衡阳县第一中学高一年级语文校本教材
记叙文写作
前言
最近几年，“作家不是教出来的”这句话似乎很流行。这句话本身没错，但如果被人解读为作文教学意义不大甚至可有可无，那就不对了。须知，我们的作文教学，不是培养作家的。我们作文教学的目的，一是培养学生良好的思维品质，让语文学科真正成为“各科之母”；二是搭建将语文知识转化为语文能力的桥梁，把知识与智能融为一体；三是引导学生联系课本、贴近生活、雄视古今、俯瞰社会、认识自我，将课内与课外衔接起来，以增强人文素养，加强自我教育。事实上，作文教学从来都是语文教学的一项重要内容。新课改教材对此就给予了高度重视。人教版必修一必修二（高一年级用）在“表达交流”板块就安排了记叙文写作的相关内容。应该说其科学性高，实用性强，对提高学生记叙文的写作能力有很大帮助。但教材的普适性必然影响其时效性和针对性，从这点出发，根据课改要求，结合本校师生的实际情况，编写了本教材，供高一年级师生教学记叙文写作时参考使用。
本教材共四部分。第一部分概述记叙文写作的一般要求。高一学生已有初中记叙文写作的历练，对此并不陌生，只是人教版教材没有提及，故只述而不论。
此后编排两编。第一编：规范训练，侧重于文章形式训练，重点是“学会记叙文的谋篇布局”，力求“写得像”，兼顾文章内容的点评。本部分是基于高一学生来自四面八方，记叙文写作能力参差不齐，已有审题立意选材基础却写不出写不好像样记叙文的实际情况安排的。第二编：升格训练，侧重于文章内容训练，兼顾文章形式的巩固，力图“写得好”。重点是学会形象的东西抽象化和抽象的东西形象化的方法。具体包括以下内容：要善于感知生活；要敏于思悟生活；要精于表达生活。这部分内容，特别强调思维与言语训练，是记叙文写作训练的根本，也是对人教版相关内容的聚合与补充。后缀有“附录”，即“个性化作文选编”，供阅读欣赏。
编排以上内容，特别是形式方面的内容令人纠结的地方是：已经存在的问题不说解决不了，说多了又容易程式化。怎么办？师生可从实用性出发，有选择地教学相关内容。
考虑到班级个性、教师个性和学生个性的差异，此校本教材留下了大量的再创造空间，在有些【例文】后略去了“分析简评”的具体内容，师生可以